写做的进阶
讲授人：褚清源
开场：我到底用什么方式走到舞台中央？是按柏柏老师靠墙的方式，还是自己习惯的方式？
我跟大家一样，是谷里的编外学员，我是来学习的，越学压力越大，我在倒数第二天，老干和老魏的深刻我没有，祖庆做独立教师的勇气没有，二李的实干我没有，夏昆老师和沈翔老师的生动我没有，柏柏老师和丁丁老师演讲能力我没有，我有真诚，我有满满的真诚。
我的真诚在这里。世上真诚没有道路，道路本身就是真诚。
我在观察、调研、行走中看到了很多故事，倾听了很多声音。
我工作二十多年，用我的真诚丈量世界。
过程写作运动，与结果写作相对，结果写作只要学生写作的结果就可以了，写作真正的秘密，是改，写作的黑匣子，老师更关注结果，对于过程缺乏支架。
我今天想说，这个过程重在实践。
副标题：这样的稿子值得细细打磨
先看写做的作，做不到位，从名词思维走向动词思维，要拒绝名字思维，不要成为多好听的名词，而要成为动词。
刘良华，教师必须有自己的想法和改革的做法。
我是编辑，有些老师投其所好，一投就中，有些老师贩卖别人的思想，没有思想没有根。
我今天的四个内容
我今天一直在看学员的文章，可以学什么。
一、谷里印象
谷里是一个大学，是爱学习的老师喜欢的大学，不是老师多会教，而是老师们爱学习，就是学习动机的问题，值得解密这个状态。现在改革都在做这个，为什么要学，我们研究不够，谷里不经意间破解了这个难题。
谷里是得到大学，罗振宇说要做网络中的蔡元培，蔡元培是培养网络更多的老师，托举老师。
谷里是一座富矿。在谷里现场听学员分享更值得期待，短而真实，缺少加工。谷里每一个学员都可以成为发言者，成为话题的发起者。
我发现了很多需要的文章。
选材的富矿、文章的富矿～～学员即资源。
（一）与那些有趣的灵魂相遇。
一种气象，学习的气象创造的气象。最典型案例就是干老师受羽轩启发写的文章。
命名即改造，“非法感动”，这个命名记住了，瓦解他。
一个选题，我写过一个老师的故事，为什么发现这个老师，因为受夏昆老师的一句话，还有李竹平老师的一间教室，有课程做支持，学生有安全感。
一批好文，以前找好作者，时间长没效果，现在稍加修改就可以了。
有两类人，还有第三类人，区分“正经人”和“不正经的人”。
智者、勇者、忍者
上士、下士、中士
堇字什么意思，祭奠，在那个年代是祭人，这里是敬献的意思。最宝贵生命献给他。
你能把你的时间献给他吗？
杭州作家郑锦航，人到中年换赛道，不再写论文写公开课，他开始潜心写作，写小说出书，活出了自我，明白了自己要做什么
祖庆老师，清楚离开体制，他想做什么很清楚。
刘震云做木匠的舅舅，舅舅技术好，遭到同行嫉妒，别人嫉妒成就不了你成为木匠，自己喜欢付出时间，当做艺术品加工成就了他。
任正非，执念是一种信仰。
我们身边有一位“上士”，干老师用他的全身在做教育。
觉醒不能靠样本，都是痛醒的。南墙是最好的老师。
老魏也是这样，痛就不断成长。
（二）《中国教师报》说明书
报头让一线老师写，征集作品，农村中学老师的被采纳。
前八年做好啄木鸟，是治病的，疗救社会。益阳教师李尚平被枪杀事件，我们是有锐气的，仅仅停留在发现问题不够，还要解决问题。
还要做好报喜鸟，传播典型例子，看到改革希望。发现杜郎口，央视、人民日报都做了报道，我们报道最深刻。
叫非典型教改，是学习力的解放，自主学习合作学习。还有很多层面。
我们二十年报庆的版面。特刊“因你而变”。
二、好稿印象
围绕教学我想说
李政涛说教师六课技艺
……备课、上课、评课、写课
写课即深刻。
我推出了写课版，写课的方法我写了“主编手记”——
例如：
这样的情境，真实需要真实，老师写不出创造性实践，就是肤浅。
可以写什么？
报刊不讲学术规范，要言之有物。
教学反思，课堂故事，评论等都有相应的栏目。
例如，老干写的《把上课当成生命最重要的赴约》
朗读很美。
掌声送给老师
参与是最好的学习。听了干老师的文章，你印象最深的是什么？
“厮杀”
我们的课堂大部分是按摩，学生太舒服了，一篇文章贡献一个词就够了。
例如，《如何识别项目式学习的显著特征》，这篇文章写得最清楚，他总结四个字“变”变革和改变什么
同，同步实施，学以致用和用以致学，在做事情中去学习，同时发生。
效，效果中评估，在项目中学习，真实中真实。
由，自由评估，是预设的还是发现的生成的效果。
不研究不明白。
例如，党玲芬
《我抱住榕树，好像抱住了妈妈》
写课最主要是写事件，题目有时候没有故事感，这个题目我改的。
其实例子是想说，一个老师做得好学生反馈就好。比如这位学生写给老师的内容。
这样的例子，一篇记叙文生动，多半是本身事件就精彩。
某个学校下载复印给老师看。
有很多版本，大家可以看看，不用太长，一千八百字以内。
例如《“捅马蜂窝式”写作带来的成长惊喜》，立足教科研，聚焦一篇文章文本解读和相关教学案例来写。
马老师写的一篇文章。安慰青年教师，写得很好。
说这么多，我想说，好文章的标准，你想写的读者想看的，交集越大越好。
三、选稿印象
好文章的标准，
例如，苗旭峰的文章
苗老师分享：
……我没有写作能力，我的写作愿望就是我的写作能力，这就是我的能力，我一直在写就能写出来，老师们只要做得好，就能写出来，时间在我心中，我找到了我，我成就我的自我，我鄙视自己肮脏的一面，我坚信我终能抵达。
这是另一个我，对自己灵魂的反思。
看开头，欣赏，过去的生命状态。
反思现在，时间穷人等，写作之后的反思。他没有被牵引，是明白人。
例《我的生命之书》李海波
这个文章好在关注前沿理念，会受到关注。我们会出特刊，做不同的版来做。
两个建议，题目太大，教学与生命隔得太大，缩小，第二个没有举例子，没有把明白部分写出来，立起来更丰满。
例如，曹秋莹老师《在故事绘本中玩拼音》
分享
……想让孩子对故事形成记忆，想到了把故事和绘本跟拼音联合起来，让孩子们玩，孩子怎么玩？我准备好硬卡纸，同桌两人一人十张，正面写声母，反面就写写韵母，和孩子打牌，能拼的就在正面，不能拼的就在反面，奖励同桌讲故事等，孩子们有很多故事，图像有什么用，会🥧出来，呈现给孩子看，打印，传阅，全程在班里，带孩子玩，随机就编故事，孩子就被激发了
还有很多故事，我写初稿给学校老师看，文章还很粗糙。
有创意，老师拿来直接可以借鉴。
核心理念和具体操作
一个建议，题目加几个字《我带学生在绘本创中学拼音》，不要多好的文采，把怎么做写清楚。
例如《朗读是学语文的根本大法》，无法发表，不是自己的读后感。
易荣荣老师的文章，需要修改
冯稳秀、卢清泉老师等，很好，可以发表，选题好。
四、写作的进阶
方法1对标修改
用工具助推思考
方法2：
上游思考，向上追问，还有没有上游上里面，你多读，看有没有跑偏。
好的文章，找到更深刻和经典的语言来解释你的做法。
比如《教学勇气》等
我作为一个记者，我对课改做过公开课，我践行以后，我发现不是谁都可以当老师，敬畏教育比热爱教育能让我们走得更远。
谷里带给我们太多东西，优秀教师、知名报刊主编。我们更要把这些送给未来的自己。
