以“模”促教
砥砺前行
语文教研组集体活动
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。为了进一步落实学科核心素养，探索高效课堂秘诀，促进教师的专业成长，2024年11月13日下午，三门县心湖小学语文组开展“教学评一体化”模拟课堂教学研讨活动。
模拟课堂展示
曹博韩老师执教的《爬天都峰》基于单元语文要素，在教学过程中通过多种形式朗读和生活体验感悟，激发学生学习兴趣，落实语文要素。虽然是无生模拟课堂，但是依旧能够感受到课堂教学设计的寓教于乐，使听课者仿佛身临其境。
吴莎妮老师执教的《秋天》遵循课标的要求，关注了一年级年段特征，整节课以识字为主，重视“了”的读音和“一”的变调读音，教学过程中合理运用评价量表，鼓励学生主动参与评价过程，通过自我评估、同伴评价等方式，促进他们对自己学习的反思和发展。
探教学评一致，展课堂新风采
线下研讨交流
杨惠苹老师
《秋天》是学生真正意义上开始在课堂阅读的第一课，第一次学习偏旁，第一次接触自然段，第一次学习朗读课文，第一次认识句号、逗号、感叹号……吴老师着眼于“第一”，在精准地把握学情的基础上，设计了不同的学习活动，给予支架，搭建梯子，让学生主动参与到学习中。同时，指导“了”的书写时，通过展评、修改，同桌对照评价标准互评引导学生规范书写；教学“一”的变调读音，创设“选拔小小朗读员”的情境，对照星级评分标准引导学生及时互评，把评价贯穿于整个教学过程的始终，使教学、学习、评价三者互相融合，形成一个有机整体，充分体现了此次教研主题“教学评一体化”的理念！
付佳怡老师
吴老师的课堂采用了多种的评价方法，结合学生自主观察、讨论、学生生字书写展示、同伴互评修改后再评等多种模式评估学生的学习过程，尤其是在书写生字时，吴老师通过星星量表将具体的书写要求通过打几颗星的方式让学生形象理解了写好字的标准，多种方法让评价更充分，体现了教学评一致性。
柯卫凤老师
吴教师教态自然大方，语言生动，营造出了浓厚的课堂氛围。在讲解《秋天》时，对文本解读细致。从教学设计来看，整堂课结构完整，重难点清晰，课堂氛围活跃，善于引导学生进行思考，真正做到以学生为主。识字教学很扎实，教学“了”字和“一”字时引用儿童诗进行辨别，扩大了孩子们的知识面。本堂课学生的表现来看,我认为大多数学生对知识的掌握都达到了预期的效果，本堂课是非常精彩的一节课,有很多优秀的地方值得我去借鉴学习。
任夏昕老师
曹老师在模拟课堂中，通过情境创设，激发学习兴趣；通过角色扮演，更好地体会人物的情感和心理变化；通过多种形式的朗读，感悟文本。巧妙地设置问题，引导深入思考，帮助理解课文主旨，体会勇往直前的精神。建议可以采用评星表格的方式，加入交流平台中的内容作为评价标准，促进教学结果的可视化。
林丽娇老师
清晰的目标是教学评一致性的前提和灵魂。爬天都峰是四年级上册第五单元是习作单元。这一单元课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。根据表达需要从多角度构思，可以帮助我们把事情写清楚。所以这个大概念指向的核心问题是：如何把一件事写清楚？
曹老师为了完成这个教学目标先从文章的写作顺序开始，把课文分成爬山前，爬山中和爬上峰顶后三部分。接着，重点通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚。建议曹老师可以直接把起因、经过、结果板书在黑板上示意图旁边，这样可以让学生有学习的依据，让写作更有方向性。
谢优莎老师
无生的课堂，有声的精彩：曹老师和吴老师今天的模拟课堂，体现了“学为中心”的理念。设计的教学环节充分考虑了学生的学情，突显了学生的主体地位，基于学生试角预设了课堂问题和活动，课中有交流、有思考、有反馈、有评价。且富有亲和力的语言，富有活力和激情，让无生的课堂也充满了感染力。
水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。模拟课堂可以让我们真正体会教学的愉悦，让我们真正欣赏教育的智慧，给语文教研引来一汪活水。相信在以后的教研活动中，会涌现出更多的精彩课堂，激起更多智慧的火花。
我的微笑是最美的
图片｜金超巧
文字｜金雨微
排版｜林晨曦
初审｜滕严艳
审核｜顾燕红
