日研日新，如潮争涌，我们在时光里赶路，在教研中成长！12月4日，我校语文组在这初冬时节，携手开启了一场关于《中国民间故事》的整本书阅读盛宴，共同探寻传统文化的魅力与智慧！活动在陈彩霞老师的主持下拉开了帷幕……
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作品解读
《中国民间故事》是一本介绍中国传统优秀文化故事的书籍。是统编版小学生语文五年级上册必读书目。中国民间故事源远流长，从先秦到清末，经过一代又一代人口口相传，留下了不计其数的优秀故事。这些故事是中华上下五千年历史发展的沉淀，直接体现了中华民族的文化内涵，其中包括历史典故、神话传说、爱情故事、民间寓言等，内容包罗万象，囊括世间百态。阅读这些故事，领略各民族的不同文化和风土人情，从中见证中国文化的博大精深。
02
课堂实践
五年级组的吴渝老师展示了课例《中国民间故事——田螺姑娘》，全校语文老师都参与了听评课。在本次课例上，吴老师创设了三个任务：寻找故事神奇之处，归纳阅读锦囊；探究民间故事结构——反复；归纳民间故事结局，了解价值观。各个环节清晰，目标明确，引导学生比较深刻地把握了民间故事的特点，并乐于分享阅读收获。吴老师以“学习共同体”模式为抓手，让学生通过小组合作，迁移阅读方法，学会感受语言、分析人物、梳理情节、读有启发。
03
评课议课
观课结束后，各年级的老师们进行了深入的研讨，思维的火花不时迸发。
陈彩霞老师：
吴老师的这节课具有以下的几个亮点：
1.主题引入自然：通过讨论民间故事中的神奇元素，如人物、宝物和法力，自然地引出了《田螺姑娘》这本书，激发了学生的阅读兴趣。
2.阅读方法多样：采用了默读、跳读、小组合作等多种阅读方法，让学生从不同角度理解故事。
3.运用鱼骨图和阶梯式等工具帮助学生梳理故事情节，提高了学生的思维能力。
4.引导学生进行批注，培养了学生的自主阅读和思考能力。
5.注重阅读方法指导：在教学过程中，教师逐步引导学生总结民间故事的特点和阅读方法，如寻找神奇之处、关注反复情节、归纳结局价值观等，为学生今后的阅读提供了有效的指导。
林晨曦老师：
吴渝老师《中国民间故事——田螺姑娘》一课亮点纷呈。教学目标精准明确，为课程指引方向。教学设计匠心独运，新颖导入迅速抓住学生目光，丰富且层次清晰的活动让学生深入故事内核，自主探究、互动交流充分，阅读方法的传授与迁移更是点睛之笔，整堂课行云流水，成效显著。
倪玲玲老师：
吴老师这节课非常注重民间故事阅读方法的指导，为孩子们提供阅读支架，有针对性地指导，利用任务群引导孩子们先关注民间故事的神奇之处，总结归纳出“人物、宝物和法力”三个方面的神奇。接着以学促练，带着孩子们群文阅读，提取重要信息，总结出民间故事“反复”的特点，让孩子们明白民间故事口耳相传流传至今的原因。最后引领孩子们读悟故事结尾部分，感受老百姓追求真善美的朴素愿望。课虽已结束，但吴老师指导的阅读方法却已深深烙印在孩子们心里，渗透在整本书的阅读里。
泮日恒老师：
吴老师教态自然大方，语言富有亲和力，具有很强的组织教学能力。教学时，她特别注重拓展延伸，引入其他相似的民间故事片段，让学生对比阅读，进一步感受民间故事的共性与独特性，拓宽了学生的文化视野。课中，吴老师让学生自主选择鱼骨图或阶梯图来提炼故事情节，这充分体现了吴老师对学生主体地位的重视。总体而言，这堂课教学方法多样，让学生领略了民间故事的独特风采。
学之愈深，知之愈明，行之愈远。通过本次教研之旅，我们明晰了整本书阅读教学的新思路，老师们对整本书阅读教学有了新的认识和思考，这必将推动我校“整本书阅读”教学的探索与践行，让书香浸润校园，让阅读丰盈学生的生命体验，让深度阅读成为真正的可能。
文字 | 叶敏敏
图片 | 俞余平
排版 | 黄子晨
初审 | 金俪俪
审核 | 顾燕红
