2024年11月12日
在这个金秋气爽、硕果累累的季节里，为增进联谊学校在创建“学习共同体学校”的交流与合作，于2024年11月12日在三门县心湖小学举行“构建学习共同体，走向深度学习”主题联谊活动。本次活动特别邀请天台县实验小学的老师前来参加，旨在共同探讨教育的方向，携手开启学习共同体课堂的未来。
章宏艳校长带领天台县实验小学的老师们参观校园。
示范课堂
智慧绽放
英语课例
上午第一节课是由心湖小学马灵芝老师执教《PEP3 Unit3 My friends单元复习》。上课伊始，马老师用一首轻快的歌曲引出话题friends，活跃了课堂。接着马老师利用人物以及人物的身份信息，通过Listen and tick，Look and say，Read and match 等活动，对句型He/She is ... ,He/She has... ,His/Her is/are..进行了复习及运用。在这个过程中学生学会了如何去描述和介绍自己的朋友，感受和分享友谊的快乐。然后马老师以" What is a good friend?"引发学生思考，为后续的输出搭建语言支架。最后通过一个视频，达到情感的深华。
课后，马灵芝老师对本课进行了说课。
随后，观察员老师们对本课进行了分享。
林
清
清
我选择观察的这个戴眼镜的女生，她看上去很害羞。通过观察我发现她是小组长，有组织能力。四人小组讨论时她指挥小组成员讨论，并积极举手交流。我觉得她是一个充满自信的阳光女孩。当同组其他成员在别人分享时插嘴，她立刻提醒这个同学不要插嘴，这一点做得很好。同时她的倾听能力也很好，能重复老师的提问。
杨
丹
丹
我观察的4人小组中，女生A和女生C表现突出，对所有的学习环节都有积极的反馈。男生B学习能力中上，反应速度中等，但在课堂中，在女生A的积极影响下有了较好的改变。男生D学习能力比较困难，整节课坐姿端正，能做到微笑回应同伴，努力倾听，但明显流于表象。学习上感到吃力，无法进行表达，也没有尝试表达的欲望，整节课在组内属于最需要帮助却最被忽略的存在。同伴女生C也未曾帮助带动，他们之间欠缺互动及眼神交流。
章
晓
蓉
我观察的小组有一位小朋友让我印象非常深刻。他不仅自己发言积极，还能帮助同桌。他在帮助同桌的时候，能够轻声细语。但是我观察到，交流基本上只发生在他和同桌之间，四人交流的机会较少。我本来以为是其他两人的学习力较弱，不会表达，所以一直没有开口。但是在后面的介绍自己朋友这个环节，这两个小朋友讲的很好，我旁边的小女生，本来是一直沉默的，慢慢地也能开口表达了，但是没有说几句，时间就结束了。这里引发了我的思考，当学生的学习和思考不够充分，对自己的想法还不够确定的时候，他们往往不愿意与同伴交流。而当学生真正认真去思考并形成他认为比较满意的答案时，会特别愿意主动去分享他的学习成果。如果这个时候能给孩子们留够充足的时间，孩子们也许会有更意想不到的精彩表现。
包
爱
娇
我观察的小组有五位同学，A同学比较拘谨、腼腆，开始时有点紧张的样子，基本没举手 。B同学看起来比较文静、乖巧,和同伴偶尔交流。C、D、E三位自信开朗，思维活跃，发言积极，尤其是E同学，显得格外自信。这五个孩子个性鲜明，在课中总的配合比较默契。当同伴发表观点时，能转向同伴，认真倾听，用心体会，组内氛围轻松和谐。但我发现一直没吭声的A同学没有和伙伴很好的互动，也没有得到伙伴的帮助，成了课堂的“观光者”，迷茫的学习者。我们要多关注这些孩子，放慢节奏，留给学生更多学习和思考的时间，建立每位学生平等的学习机制，让学习充分展开。
语文课例
上午第二节是谢优莎老师带来的语文课例《我的伯父鲁迅先生》。整堂课谢老师充分发挥了学生的自主学习能力和学习小组中同伴互学互助的力量，围绕本节课的主要学习任务“结合文中事例，谈谈鲁迅先生给你留下怎样的印象”这一问题进行重点研读、探讨、分享、交流。整节课堂氛围轻松自在，学生始终处在一个安全安定安心的学习环境中，无论是小组间静静地学习时间，还是公共交流环节中大家积极碰撞彼此思维的火花，都让听课老师感受到了共同体课堂中“静心”“静学”“静思”的学习状态对每一个孩子学习的重要性。
课后，观察员老师分享了课堂观察心得。
黄
子
晨
我观察的一个孩子，整堂课会倾听、会发现、会批注，学习状态比较放松，这与谢老师温润的话语、悦纳的姿态分不开。值得思考的是：对于这样一个学习能力和听课状态还不错的孩子，我们老师应该怎样引导，激发孩子更深层的思考。
林
卫
芳
最美的风景在课堂上。我观察的是杨同学，整堂课沉浸在自己的世界里，不时的涂涂画画，而她的同桌俞同学会小声提醒他：“别动、坐好、抄上…”让我感受到了在共同体的课堂上，来自同伴的力量，同伴的互帮互助。到高段两极分化越来越明显，像杨同学这样的学困生也越来越多，我们该怎样引导他，该怎样提升他的学习力，值得我们去思考。
林
丽
娇
在学共体课堂中，学生学会了如何更有效地与他人合作。小组成员拥有不同的知识和技能。在共同解决问题的过程中，学生学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并学会了如何将自己的想法清晰地表达出来。这种团队合作的经验对我来说是非常宝贵的，它不仅提高了学生的沟通能力，还让学生更加珍惜与他人之间的合作与友谊。
蔡
佳
萍
我观察的孩子在独立学习环节只是把课文默读一遍，几乎没有加一处批注。因为她课前做了较多批注，所以在课堂上没有深入思考老师的指令。小组分享时，整个小组也比较拘谨，生生交流以及协作学习基本没有开展。建议老师给予足够的关注，搭建荫架，设置渐进的思维梯度等，让学习有难度的孩子也“学”起来。
数学课例
下午，吴芳老师引领我们走进了《鸡兔同笼》的数学世界。在这节以学生为主导的课堂上，学生们手持预习单，通过交流，不仅掌握了列表法、画图法、算式法等多种解题方法，更在探索与对比中，悄然领略到了数形结合思想的魅力。这种润物细无声的影响，不仅深化了学生对数学知识的理解，更让他们充分体会到了解题策略的多样性和灵活性。
课后，吴芳老师对本节课的设计作了阐述。
随后，观察员老师分享了课堂观察心得。
胡
蕾
蕾
在吴老师的课堂上，协同学习和倾听对话成为主流，教师的亲切与温暖鼓励了学生坚持自己的观点，促进了多元化思想的碰撞和公共分享。在这次观察中，我看到了通过倾听进行学习的巨大价值，以及伙伴间倾听关系建立的重要性。
缪
琳
霞
我观察的焦点学生是俞同学，他一开始预习单上的内容是错误的，说明对《鸡兔同笼》这节课是零基础，然而在学习的过程中，通过教师示范、同伴互助、班级分享，从起初的零基础到慢慢掌握假设、比较、调整的解题步骤，是有所收获的，但掌握得并不牢固，很明显是一位在学习上有困难的孩子。另外，虽然该同学学习存在困难，但在回应教师提问与课堂举手回答都是非常积极的，并且乐于帮助组内同伴，敢于提出疑惑，表达自己是不懂的，这就是学习共同体带给孩子们的成长，让学习真正发生。
叶
彬
巧
我观察的是一个男生，整堂课都保持着端正的坐姿和认真倾听的样子。无论是集体还是小组交流，他都迫切地想要发表自己的想法。当没有被老师注意到的时候，浑身弥漫着失落的气息。通过这次观察，我感受到学生在课堂上原来如此地渴望被看到。老师要看见不同的学生，让他们在自由、平等的学习氛围里，提出自己的疑惑说出自己的观点，能让学生彼此看见。
郑
雅
玲
我观察的对象是坐在最后一桌的女孩子。首先，她能够主动思考，看到学习单的第一题，李同学就立刻动手画图，并列出算式，还在图中圈去多余的脚，整个过程非常严谨，完整。其次，她也在积极地参与课堂。这位同学比较腼腆，交流的时候刚开始比较局促，到后面就越来越自信，能向组员大声地分享自己的想法了。可以说这位学生做到了深度学习。
深度对话
共绘蓝图
示范课后，章宏艳校长就如何构建学习共同体、促进学生深度学习等问题，与天台县实验小学的老师们进行了深入的交流与研讨。
此次联谊活动不仅加深了三门县心湖小学与天台县实验小学之间的友谊和合作，更为两校的教育发展注入了新的活力和动力。未来，两校将继续秉承“共建共享、互利共赢”的原则，深化交流合作，共同探索学习共同体的未来。我们相信，在大家的共同努力下，两校的教育事业必将迎来更加辉煌的明天！
我的微笑是最美的
图片｜俞昊珉、叶梦姗、滕严艳、缪琳霞
文字｜叶梦姗、陈彩霞、王子叶
排版｜王子叶
初审｜金俪俪
审核｜顾燕红
