“教”以潜心
“研”以致远
数学教研组集体活动
为进一步贯彻落实核心素养导向下的新课标理念，促进我校数学教师的专业成长，三门县心湖小学数学组持续开展教研活动。
重视抽象概括，促进模型建立
教师们齐聚录播教室学习吴正宪老师《重视抽象概括，促进模型的建立》的讲座。吴老师指出模型的建立也是对第一学段四则运算意义的一个抽象的过程，运用加法模型和乘法模型可以解决更复杂的生活中的一些问题。
探教学评一致，展课堂新风采
11月11日下午，林静怡老师和三（4）班孩子们一起学习《长方形和正方形的认识》。
一年级时学生是根据直观判断整体认识图形，那如何从直观到特征、从整体到局部，为后续图形学习建立良好的认知基础呢？林老师提供丰富的操作素材，借助普通的数学工具，通过直尺量一量、三角板比一比、实物图折一折，开展蕴含思维含量的操作活动，完成对长方形、正方形的特征破译。整节课从最初的直觉认识到学会使用工具的求证意识，再到搭建精细的语言支架，整体递进完成对长方形、正方形的特征构建。
线下研讨交流
陈巧珍老师
林老师先鼓励孩子们大胆猜测长方形和正方形边与角的特点，再引导孩子们思考出不同的方法——量、比、折进行细心验证，最后又回到生活中去。整堂课结构完整，环节紧凑，极大的发挥了孩子们的主观能动性，也给孩子们种下了以不同方法探究图形的种子。
王子叶老师
这是一节操作活动课，林老师关注学生起点，部分学生知道长方形和正方形特征，但不知道怎么验证的，所以把重点放在操作验证环节。
一开始导入通过学生的交流，自然地得出两个研究方向：边、角，确定研究方向后，再通过量一量、比一比、折一折来验证想法。在这个过程中，林老师引导学生从“眼见为实”到“有理有据”地推理，尤其在验证对边相等时，学生一开始觉得要量4次，后面提出对折一下量2次就可以，再在老师引导下知道对折2次就可以得出结论，学生的思维在进阶。
制造长方形环节提供了多样素材，借助钉子板围出的图形，解决了长方形和正方形图形之间的变换问题。
最后结合装修等实例，让学生体会到今天的知识生活中也是可以运用到的。
叶继永老师
曹培英老师在书中写道：小学生的年龄特征决定了他们对图形的识别活动，处于由以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。林老师老师这一节课，设计了大量的操作活动，通过活动化的呈现方式，引导学生亲身经历“猜想”—— “验证”这一过程，学生通过自己的观察、测量和比较的过程，充分感悟和理解长方形与正方形的特征。
叶佳佳老师
本节课林老师一开始就出示一些图形，让学生去辨别，利用学生的旧知去唤起学生学习新知的方法，通过观察初步感知长方形和正方形的特点，引导学生通过折一折，量一量，比一比等方法，验证出长方体和正方体的特征，整节课充分发挥了学生的主体意识，提高学生的动手能力，同时培养学生的探索精神。
郑圣君老师
林老师将学生的经验片面补足，让学生能从数学的角度再次认识和刻画图形，重在经历知识过程的“发现”。在教学中，林老师启发性的引导学生经历研究的几个步骤：认识表征、建立与其他图形的联系、深度挖掘教学特点、动态进行相互转化，用折一折、量一量、比一比等方法验证了长方形边和角的特征，有助于学生在学习的过程中深入感受理解图形的特征，亲历做数学过程，开启发现“数学学习之旅”。
线上研讨交流
以研促教助成长，学无止境道且长。数学组全体教师们会不断学习探索，聚力生长，努力打造高效课堂。
我的微笑是最美的
图片｜杨琛
文字｜林静怡
排版｜林静怡
初审｜金俪俪
审核｜顾燕红
