2024年12月18日下午，在这个暖阳沐浴的冬日时节，三门县心湖小学语文教研组全体老师齐聚一堂，开展了以“基于学习共同体 创建高效课堂”为主题的语文教研活动。此次活动旨在提升语文教师的教学能力，准确把握语文教学方向，加快教师专业成长步伐。
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课例展示
吴莎妮老师给我们带来的是一年级上册第八单元阅读课文《比尾巴》。吴老师抓住一年级孩子的特点，利用课堂教学阵地，创设有趣的情境，唤起学生识字的兴趣。吴老师以字源解析为切入点，将一个个方块字变成一个个生动的故事和一幅幅形象的画面；还创设了生活情境，让孩子们明白，做一个生活中的有心人，多留心身边的招牌、海报，也有助于识字。最后多样朗读，夯实学生的语言基础，课堂上组织孩子们男女生对读、师生合作读等多种形式朗读，让问答的韵律在不断重复读中潜移默化地浸润到孩子的语言系统当中。
不负美好时光
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课后研讨
课后，老师们按照年级分组，开展了卷入式研讨。各组老师在组长的带领下，各抒己见，纷纷提出了自己的思考和理解，现场研讨一片热烈。特别是各组的教师代表提出了很多独到的见解，共同助力课堂的进一步优化。
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观察员分享
金雨薇：我观察的是坐在最后一排最左边的一个女孩子。这个孩子把身上穿的冲锋衣领拉到最高，把自己的下半张脸藏在衣服里。在上课伊始，老师带着全班同学齐读课题，重点教学“巴”这个生字时，我发现这个孩子只轻轻张了张口，似乎没有发出声音。当我靠近时，才听到她提高的声音。给我留下的印象是，这个孩子大抵比较文静。但是，整节课观察下来，我发现这个孩子的上课学习习惯很好，每次完成老师布置的任务后，能够立刻调整坐姿，坐端正。
任冬冬：这节课我观察的是何同学，他认真端坐、自信满满。导入新课后，非常主动地参与到学习中，举手发言，在同伴发言时，微笑赞同。并认真地盯着屏幕，同步批注。我感动于孩子的认真倾听能力，对学习保有一份热情与期待。
金子琪：我观察的小男孩在课堂开始时，对大屏幕和摄像头充满了好奇，会不时地分心去看，但是一听到老师的指令，注意力就集中了，课堂上举手非常积极。虽然时不时会被文具盒和铅笔吸引，但也会被老师生动有趣的语言所吸引，基本能完成学习任务。
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教师代表评课
李丽芬：吴老师这节课亮点颇多，其中在识字教学和朗读指导方面尤为突出。识字是低年级语文的根本，吴老师紧紧抓住这一根本，运用多种形式的识字方法，比如：字源识字法，借助图片，加偏旁扩词等方式，有效落实了会读、会认的学习目标。朗读指导循序渐进，初读课文有方法，精读问句有层次，多种朗读形式相结合，学生在朗读中感受到乐趣，还锻炼学生朗读能力。
金超巧：吴老师的课很扎实，教学目标明确，重难点突出，将识字、写字、朗读指导作为重点，符合课程标准和学生实际。一、识字方法多样，字理识字法；归类识字法和联系生活实际识字。如讲解“比”“尾”“兔”的甲骨文，让学生了解汉字的起源和演变，帮助理解记忆，加深记忆，丰富教学内涵。二、课中以这篇课文的手势舞来调节学生注意力，很有趣，能够吸引学生的兴趣，使他们更加积极的参与到课堂中来。
杨惠苹：吴老师的这节《比尾巴》结合低年级学生的认知特点，紧扣“比尾巴”创设情境，激发学生的兴趣；结合本课问答式的文本特点，引导学生读好“问句”，再通过形式多样的问答朗读，强化朗读的的指导和训练；同时结合低年级的教学重点，用字源解析、字体演变、类比识记、生活识字、图文对照等多种方法，有效落实识字教学，真正实现了“有趣、有效、有法”的课堂效果。
EDN
知之愈明，则行之愈笃。每一次教研活动都是一次灵魂的唤醒，每一次教研都是一种能量的积蓄。同心齐研，向学而教，我们一直在路上!愿我们都能遇见更好的自己，做好教育路上的点灯人。
图片|林卫芳
文字|潘日恒
排版|夏苏苏
初审|金俪俪
审核|顾燕红
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