为深入贯彻《义务教育数学课程标准（2022年版）》的精神，持续推进课堂教学改革进程，积极探索数学学科核心素养的有效培育途径，加强“教-学-评”一致性。2024年12月3日，三门县心湖小学教共体在录播教室举办了新课标背景下的“教-学-评”一体化的数学研讨会。心湖小学教共体各成员校数学老师积极参与本次研讨会。
一、课例展示
《植树问题》
——郭华夏（心湖小学）
郭老师通过创设开放性的活动，学生在画一画、算一算中经历“点”和“段”之间的关系，感悟数形结合和一一对应的数学思想方法，植树问题的三种情况在不知不觉中建立好模型，并加以运用。
《合理安排时间》
——胡蕾蕾（心湖小学）
这节课是四年级上册数学广角的内容，胡老师通过排先后、想同时、查最优三个环节的教学，让学生充分体验了统筹思想在日常生活中的作用，旨在帮助学生养成合理安排时间的良好习惯。
《简单的排列》
——倪小明（心湖小学）
倪老师用故事去串联知识点，让学生去经历固定法、交换法体会排列规律的，逐步培养学生有序、全面思考问题的意识，培养学生的观察、推理能力，初步体会排列的思想方法，建立模型意识， 能够有顺序地、全面地思考问题。
《分数的初步认识》
——张瑜（浦坝港镇小雄中心小学）
张老师从分月饼引入，围绕“什么是月饼的二分之一”这个问题，通过多种形式，加深对二分之一的理解。在寻找、深化二分之一的过程中发现三分之一，为几分之一含义的理解做好铺垫。通过“我会创造几分之一”的操作、演示、互动等多种方法来理解分数的含义。
二、互动交流
教研一体，为了更好地促进教师对教学内容的深度理解，提升教师的课堂教学能力，根据每个课例，现场的老师积极地对相关问题进行了针对性的交流研讨。
问1：一节课，如何处理好“讲”和“练”的关系？
本节课要抓住“段”和“点”关系，构建植树模型，体验和感悟一一对应思想，要讲实。课上，要给予学生充分的时间感悟思想和练习，应用模型解决基础问题，再针对性地巩固提升和综合拓展，要练深。
问2：一节课的反馈环节怎么得当处理？
学生作品五花八门，教师需要快速甄别不同层次的作品并了解孩子的真实想法，另外还要关注没有反馈到的孩子，留给孩子调整纠正的时间，重新梳理学习反馈的优秀作品，将优化思想真正落地。
问3：每个环节预设目标是什么，课上是否实现？
第一环节的目标除了审题，还用交换法做铺垫并渗透位置观念。第二环节反馈顺序由易到难，固定法、交换法、两者方法结合灵活运用。第三环节设置不同情景感受排列多样化，突破排列的本质。总之，不同环节有不同的目标，并且有侧重点，做到主次分明。
问4：课的哪个环节要花大力气？
课的重难点和学生的困惑点一定要花力气，学生已经会的简单内容可以一笔带过。反馈时，节奏张弛有度、目标主次分明，且对于反馈素材的选择不在多在于精。
三、研讨总结
三门县教师发展中心数学教研员胡陈清老师对本次研讨作总结。
教共体各校之间的交流不仅是展示的舞台，更多的是指向常态课的研讨，这也是一线教师的根本，力争对学生的学落到实处。
四、颁发证书
教育是一场温暖的修行，携手同行，方能致远。本次数学教共体教研活动，实现了校际间的教学互动，增进了教师的交流，搭建了教育交流的桥梁，促进教师共成长、共进步、共发展。三门县心湖小学教共体各校的老师将继续深耕课堂，在教育的路上砥砺前行，为教育均衡发展贡献一份力量。
文字：缪琳霞
图片：叶彬巧、吴芳
排版：王子叶
初审：叶继永
审核：顾燕红
