“教”有所得
“研“有所悟
研无教，则无以立足；教无研，则无以长久！为了进一步提升数学课堂教学品质，促进教师的专业成长，三门县心湖小学数学组持续开展数学教研活动。
课例展示（一）
11月25日，叶彬巧执教《植树问题》
《植树问题》是五年级上册第七单元数学广角的内容，叶老师让学生借助线段图分析不同栽树的方法，从具体到抽象，层层深入，让学生在探究和比较中感悟植树问题三种情况之间的区别和联系，渗透“一一对应”的数学思想，构建解决问题的数学模型。
说课评课
观课结束后，数学组全体成员以年级组为单位对叶老师的课进行了深入研讨，思维的火花不时迸发。
缪琳霞老师
叶老师从现实情境导入，学生很快进入学习状态，初步形象感知间隔的意义，为后面的研究做好铺垫。通过创设开放性的活动，学生积极思考，合作交流，在画一画、算一算的过程中经历和体验间隔数和棵树的形成过程及它们之间的关系，感悟了数形结合和一一对应的数学思想方法。由学生的活动形成表格，不完全归纳出植树问题三种情况的规律。练习的设计由浅入深，水到渠成，用生活中丰富的问题模型，学生进一步理解植树问题的本质，并运用所学知识恰当解决遇到的实际问题。
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陈欢权老师
教师在教学内容设计上层层递进，配合适量的基础练习和拓展题，学得轻松又不失一定的挑战性，让全体学生都得到不同程度的提高；在教学过程中不但渗透了多种数学思想和数学方法，还重视小组合作能力和动手操作能力的培养。
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胡蕾蕾老师
叶老师整节课在很多细节方面做得都很到位。比如，利用国庆阅兵式导入，帮助学生明晰“间隔”和“间隔数”两个概念，规范了后续的教学语言。再比如，利用多个变式，以练促学，帮助学生巩固“植树问题”模型。
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陈加宝老师
叶老师以“国庆阅兵”视频情景导入，引出间隔和间隔数的概念。通过让学生画图、观察、推理等活动，发现间隔数和棵数之间的关系，掌握植树问题的解决思路，体会一一对应的数学思想。最后出示生活中丰富的问题模型，让学生进一步理解植树问题的本质，运用所学知识恰当解决遇到的实际问题。
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俞慧娟老师
在探究新知环节，叶老师注重了对数形结合意识的渗透，以学习单为载体，引导学生画图模拟实际栽树，通过线段图的演示，让学生充分理解“间隔数”与“植树棵树”之间的关系，向学生渗透复杂问题简单化的思想。在整个探究活动中，把学习的主动权交给学生，发展了学生的潜能，培养了学生的实践能力和创新意识。
课例展示（二）
12月9日，缪琳霞执教《9加几》
《9加几》是“20以内的进位加法”的起始课, 本节课是学生进一步学习8加几、7加几、6加几的进位加法的重要基础，更重要的是“9加几”还承担着渗透凑整意识、即“凑十法”的教学重任，是学生今后在计算中动寻求简便方法的启蒙教学。在教学过程中，缪老师不仅仅满足于让学生掌握“凑十法”的计算步骤，更注重引导学生理解“凑十”的数学思想。通过提问、启发等方式，让学生思考为什么要凑十，还有没有其他的凑十方法等，培养了学生的深度思维能力。
说课评课
课后数学组全体成员以年级组为单位对缪老师的课进行评课议课，发表自己对课的理解和看法。
缪琳霞老师
整节课环节清晰，层次分明，通过数数大比拼导入，吸引学生兴趣的同时为凑十法做铺垫。学生在摆一摆、圈一圈、算一算、说一说等交流活动中，充分感受凑十法对计算九加几的优越性，体会转化思想。最后观察9加几的算式，发现隐藏的规律。
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吴芳老师
本节课缪老师从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，创设学生熟悉的教学情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。学生在整节课中表现活跃有序，能够深入考虑问题、积极思考，师生关系融洽，值得老师们学习。
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金俪俪老师
缪老师通过创设情境，引出 9 加几的问题，激发学生兴趣与探究欲，让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会学习数学的价值。在新授环节，教师让学生自主探索 9 + 4 的计算方法，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生用不同方式计算，如摆圆片、小棒等。重点讲解凑十法时，放手让学生上台结合小棒演示，清晰呈现把 4 分成 1 和 3，先算 9 + 1 = 10，再算 10 + 3 = 13 的过程，使学生直观理解算理。之后通过多道同类算式练习，巩固凑十法，让学生在练习中逐步掌握算法，从具体操作过渡到抽象计算，符合一年级学生认知规律。建议在练习环节增加一些趣味性活动，如开小火车计算、小组比赛等，让课堂氛围更活跃。
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郑寒文老师
课堂上，缪老师教态亲切自然，以清晰的逻辑和细致的讲解，通过示范引导学生理解 9 加几的运算原理，并鼓励学生积极表达算理。这种互动式教学不仅让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了新知识，还锻炼了他们的数学思维与表达能力。
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叶彬巧老师
缪老师一开始设计了数数比赛，引入10加几的题目，让学生发现10加几计算快、准的秘诀是因为有10，为新知“凑十法”做好铺垫。在探究9加4等于几的环节中，利用小圆片摆一摆、移一移、圈一圈、说一说等活动，引导学生动手操作，帮助学生思考、理解为什么凑十？怎样凑十？让学生体验知识的生成和发展过程。
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奚艳老师
整堂课中缪老师引导小朋友通过摆一摆、圈一圈，说一说等数学活动，掌握“凑十法”的计算方法，体验“凑十法”的思维过程。在教学中也可以鼓励学生采用不同的方法进行计算，尊重学生自主选择的计算方法。
知之愈明，行之愈笃。教研活动的开展是一次次课堂的创新，一次次数学思想的碰撞。研有所备，研有所辩，研有所思，全体数学教师会继续铆足干劲深耕教学，勤研提质。
END
我的微笑是最美的
图片 | 叶佳佳 陈巧珍
文字 | 叶佳佳 陈巧珍
排版 | 叶佳佳
初审 | 金俪俪
审核 | 顾燕红
