不做“爆爆龙”
作者：黄晶晶
我很荣幸，我从事的是太阳底下最光辉的事业，在从教的九年里，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，但我有诸多说不完的故事。
当我轻轻翻开记忆的篇章，追溯那已然逝去的悠悠岁月，正是其中一段故事，如同璀璨星辰般，给予了我永恒而深刻的启迪。
那是一个看似平淡无奇的日子，直到傍晚六时左右，班里的几个孩子慌慌张张地冲进办公室，口中大喊着：“黄老师，不好了，不好了！大华把小文给打伤了！”他们你一言我一语，脸上写满了惊恐的表情，我深知此事非同小可。于是，我迅速赶往了事发现场，只见地上赫然躺着一滩血迹，旁边还散落着几张沾染了血迹的纸巾。
小文用手捂着头，鲜血从指缝间汩汩流出，他的衣服、书包上到处都是血迹，泪水模糊了他的双眼，身体也在微微颤抖，模样十分可怜。而大华则依旧是一副怒气冲冲的样子，胸膛剧烈起伏，紧握着拳头，若不是被其他同学拉住，恐怕还要再生事端。
面对受伤的小文，我先是迅速联系了他的家长，将其送往医院进行治疗，然后又详细了解了事情的经过。原来，在排队的过程中，小文误以为大华故意打扰他打电话，于是在挂断电话后，便冲动地推了大华一把。大华气愤不过，便拿起饭盒狠狠地打伤了小文的头。
经过一段时间的治疗，小文终于重返校园，但两个孩子却因此结下了“深仇大恨”。看着他们互相诋毁、彼此看不顺眼的样子，我知道，必须及时为这两个孩子进行沟通调解了。
根据小学生的心理特点，他们的情绪表现往往具有两极性——既强烈、狂暴，又温和、细腻。于是，我开始着手进行调解。我先制定了规则，要求在小文同学叙述事情经过的时候，大华不得插嘴。等小文全部说完后，再让大华同学叙述自己的委屈和打架的原因。其实，每个人陈述的过程，都是让他们回顾打架事件发展经过的过程。通过情景再现，两个孩子的情绪逐渐得到了缓解。
这时，我及时对这件事情进行了总结：首先指出小文同学的不对之处，打电话应该找一个安静的地方，更应该先了解清楚情况再处理问题。然后批评大华，同学推了你，其实可以先问清原因，像个炮仗一样一点就着，只会惹出更多的麻烦。同时，我反问他们两个人，如果这件事情反过来换成是他们自己，他们会怎么做？这样的处理方式并不是简单地各打五十大板，而是教会孩子们在遇到突发事件时，要学会先分析后处理。通过我的引导和分析，两个孩子终于明白了自己在处理问题时的不足之处，也知道了应该如何去解决。
两个孩子在我的分析下，主动要求握手言和。看着他们手拉手走进教室的背影，我欣慰地笑了。他们这一架，将成为彼此心中一段难忘而又美好的回忆。
其实，班上像小文和大华这样冲动的孩子并不少见。谁踩了谁一脚，就打架；谁弄坏了谁的笔，也打架。总之，一言不合就动手，打架似乎已经成了他们的家常便饭，时时都在上演，令人十分头痛。经过这件事情后，我深刻认识到不能再任由孩子们这样打闹下去了。于是，我结合此次事件，和孩子们展开了深入的交流，明确告诉他们：打架并不是一件好事，打架并不能解决问题，反而会把小事变成大事。因此，他们一定要学会控制好自己的情绪。同时，我还结合班会课给孩子们开展了“一拳头一仇人，一击掌一朋友”——拒绝打架的主题班会活动。此外，我还结合时事教育孩子们要学会和同学友好相处。
小学生的情绪教育是他们认识自我、完善自我、最终实现超越自我的重要教育过程之一，也是构成他们整个身心教育的重要组成部分。通过此次事件的处理，我让学生在事件中感悟到了情绪的特点和重要性，并教导他们在遇到事情时要逐渐学会分清利弊、划分优劣界限的能力。我相信，在我的引导下和孩子们的不断努力下，他们一定会逐渐形成良好的行为习惯和健康的情绪管理能力。
统筹：左 亚、赵勇刚
审核：王继东、张 玲
责编：龙友利、谭金艳班主任工作室
重庆市合川区花果小学
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