初识《种子课3.0》这本书，是师傅特地送给我的，这本书值得反复研读。
本书分为上篇和下篇。上篇为种子课，生长的课堂，详细讲解了什么是种子课？如何上好种子课？下篇为“种子课，为了每个人的生长”，强调了感悟学生发展，反思教师成长。
学生就像一颗种子，她带有太阳的能量，带有生长收藏的密码，带有春夏秋冬的记忆。教师也像一粒种子，是一粒很饱满的种子，也有很强的发展能量。
种子课，意味着生长课，“种子”需要老师给的温度和雨露，希望老师给予他们生长的力量。数学的根本课是种子课，让种子课深度学习，能让课堂更高效，学生思维更活跃，课堂气氛也更融洽。
第一，辨析深度学习与种子课
顾明远老师说:“深度学习，指的是学生的学习，学生通过学习不仅能获得知识，而且能发展思维，学会学习，体验数学在生活中的价值，逐步形成科学的价值观。”深度学习是学习者内心所达成的一种理想的状态。从每一个课堂案例中能体会到，老师是以学生为课堂主体，知识的获得是学生们自主思考，思维碰撞后形成的焦点。
教育家叶圣陶先生曾说:“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育，自己成长；给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”种子课就是种下一颗能让学生的知识、能力、品格、境界不断发展的课。种下“种子的过程”就是深度学习的过程。
第二，深度学习，让种子课成为种子课
深度学习，能让学生体会到知识的生长过程，体验在思考的过程中所收获的成就感，感受到数学的温度。教学中也经常对学生“一看就会，一做就错”的现象感到无可奈何，究其原因就是没有厘清相似知识间的本质属性，如:面积与周长、体积与容积。凸显本质属性，厘清概念，那么学生的知识便不会混乱，所以让种子课成为种子课成了必要。深度学习与种子课相辅相成，深度学习，让种子课成为种子课，我们的教学就能做到“牵一发而动全身”的功效。
第三，乘种子课之翼达成深度学习
将种子课上成种子课。第一个种子指的是可以引起学生内在知识生长的存在。第二个种子是学生通过学习达成的一种状态。就是把学科结构中具有节点性质的重要内容，通过深度学习的过程，在学生的思想和心灵种下一颗种子，让它在日后的学习中进一步生根发芽。
种子课要想达到深度学习的效果还要经历两条路径，即:在“对”地学习中产生学习热情。所谓“对”地学习就是让学生知道学习知识地意义，让学生体会到成功地优越感，让学生越学越想学的课就是深度学习的课。
在生活经验中改造出数学知识。以《比的认识》为例，学生已有生活经验也就是学生地“明白”，如分数比。老师从学生地“明白”出发，让经验成为存在的思考对象，再利用概括表达、去伪存真的办法将概念分离出来。经验改造就是让知识学习深入到学生已有的经验中。
每位学生内心都种有一颗种子，每一节课如同朗朗阳光，教育者的作用就是拨开迷雾让阳光照射大地，种子的内心才能茁壮的生长。种子课的深度学习让数学课变得丰富、有趣、有人情味，让数学课变得温暖。
