如果要问三年级的学生：1斤有多重？虽然他们已经学习过千克和克，也能正确识别物品上的千克数或克数，并且还能正确进行它们之间的换算，但是多数学生仍回答不上来。这是为什么呢？就是因为没有建立质量标准的原因。
在生活中找到1千克、1克，甚至1吨质量的物体，还是比较容易做到的。这是认识物体质量的开端，也是建立质量标椎的重要抓手。比如生活中的500克一袋的盐，两袋这样的盐就是1000克，即1千克。
接下来，可以通过以下活动逐步建立1千克的质量标准：
①称一称：利用天平、盘秤、弹簧秤等工具，称一称两袋500克盐的质量，确认1千克物体质量。让学生去亲身体验、亲眼所见，才能加深对1千克物体质量的认识。
②掂一掂：在称完1千克物体质量后，让学生去掂一掂1千克的物体（两袋盐），感觉它的重量有多大。然后，一手拿着两袋盐（1千克），另一手去拿大约与两袋盐重量相同的物体，如书本、饼干、水果等。接下来就要进行验证所拿物体质量是不是大约1千克，进一步加深对1千克质量的认识。
③想一想：生活中还有哪些物体的质量大约是1千克？为什么？（有条件的就要进行验证）
比如，有的学生说4个苹果的重量大约是1千克，在说明理由时，就可以选择和两袋盐的重量进行比较。有了这样一个重量的参考标准，就可以正确估计物体的重量了，达到发展学生量感的目的。
在此基础上，再去介绍公斤与斤就简单多了。
我们常说的1千克（1000克）也称为1公斤，其中的500克称为1斤，那么就有1千克=2斤。这样就把“斤”与“千克”建立了联系。再去问学生“1斤有多重？”，他们可能就会回答“1斤和1袋500克的盐一样重”。用同样的方法也可以建立“1克”的质量标椎。（不再赘述）
对于建立“1吨”的质量标准是比较困难的，不妨从以下三方面入手：
一、结合对1千克已有的质量经验，去初步体会1吨的物体质量。
如：2袋500克盐的质量是1千克，那么4袋就是2千克，8袋是4千克，10袋是5千克，1000袋是500千克，2000袋才是1000千克，也就是1吨。先让学生初步体验到1吨质量大约有多重。
二、在初步体验的基础上，到现实生活中去寻找大约1吨的物体。
如：2头牛、100头猪、50千克一袋的大米20袋、一头大象的四分之一等等。甚至也可以用自己的体重为标准进行探索，如果某位同学的体重为25千克，那么40个这样的体重才是1吨。这样建立起来的1吨质量标准更有效。
三、通过选择、连线、填空等题目，进行巩固标椎的练习。
在解答习题过程中，先让学生用自己的建立起来的1吨质量标准，去衡量、去估计、去解答，在逐步建立起量感后，再进行质量单位的选择、运用与提高，效果会更好。
