2023
小学数学作业设计中的核心素养培养
小学数学作业的设计不仅仅局限于课本之上的知识，更应该注重数学素养和学习能力的培养。在之前的课堂上，小学数学的教学大都是机械的讲授，以教师为主体，却忽视了学生。在小学数学的作业设计上，不仅仅要包含课本习题，更应该要做的是安排一些开放性的数学习题。这样让学生在解决数学问题的时候，一方面培养数学素养，另一方面丰富解题思路，举一反三的同时，树立学生正确的数学学习观念，最终实现提升核心素养的目标。
核心素养下小学数学
作业设计的必要性
传统的小学数学作业设计，往往存在内容形式化、覆盖知识面狭隘、作业的布置完成以及检查流于形式等问题。数学作业对许多学生来说是：枯燥、乏味的，在小学数学中，充分发挥传统作业设计优化，为学生的学习和进步提供轻松愉悦的教育环境。在国家重点关注教育渗透核心素养的大形势下，小学数学作业设计应该重视并做好核心素养的普及与应用，把这项工作作为全面提升学生素质、提高教学水平的必要工作。
核心素养下小学数学
作业设计的作用
在核心素养的理念指导下，教师在作业的设计中，更加注重的是对于学生的未来核心素养的训练。学生的全面发展，要求教师在小学数学作业设计中，立足于核心素养，将学生能力、素质的培养作为数学作业设计的核心，促进学生各方面素养的全面发展。学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。
让校本作业体现出
开放性和实践性
对当前的校本作业进行广泛的统计，发现大部分存在过于标准化、模式化的特征，这些校本作业题目较为单一，缺乏实践性，也缺乏开放性，无法有效锻炼学生的想象力和创造能力。因此教师要鼓励学生多去实践多去尝试，促使学生的视野更加开阔，在思考问题时能够从多方面角度进行思考，拓展学习思路，提高创新思维能力。比如我在讲解梯形时，布置如下作业：两个梯形的上底、下底和高都是相等的，分别为二十四厘米、二十六厘米和二十厘米，如果将这两个梯形组成平行四边形，则平行四边形的面积该如何求解？学生可以结合题目要求，在练习册上将梯形画出来，并且拼成平行四边形的模式，便于学生观察。在画图的帮助下，能让学生更为直观的看到平行四边形的面积。通过这种画图方式，可以提高学生的想象力、创造能力，也能提高学生动手能力，促使学生在解决问题时更加快速、更加准确，也能有效地将知识运用到解题过程中。由于学生的学习思路存在差异性，学生可以相互交流想法，并且展示自己的学习成果，以便能够从其他同学的思路中获得启发和灵感，从而能够寻求其他的解题方式。
体现容纳性
合理设计作业
面对学生作业中出现的错误会严苛对待，但是这种态度会对学生产生心理压力，会让他们害怕做作业，所以教师要在作业中展现自己的包容心，比如面对学生的错误，可以给予积极的引导和鼓励。教师可以站在教材练习题的基础上设计校本作业，使每道题目都能发挥作用，使学生能够自主发展。与此同时，教师还要区分学生存在的差异性进行分层教学，让学生在符合自己学习水平的基础上展开学习，才能起到良好的效果。比如基础知识不够扎实的学生，他们更适合做基础的题目，而基础比较牢固的学生，则需要做一些有挑战性的题目，提高自己的解题技巧。比如设计的作业涉及到图形运动轴对称，学生可以准备一张纸，对折四次，按照随机画的线路进行裁剪，再比如小时候可以引导学生剪出蝴蝶的图案，在此过程中，学生可以提高动手实操能力，能够感受到创造的成就感，让学生通过想象、观察、分类以及绘画等，对轴对称的性质、特点和意义有更好的理解。当学生了解轴对称知识后，对于其他对称轴图形也能够更加快速的找出来，比如在白纸上先画出一半图形，通过对折和裁剪后能得到轴对称图形，学生在学习图形运动轴对称的知识时，可以激发潜在的思维能力，也能够使空间想象能力得到一定的提高。
结束语
总之，学习本质上是一件艰辛的事情，教师要寻求有效的措施，实现寓教于乐，并且让学生意识到学习的意义，促使学生能够实现自主发展。小学数学教师要以核心素养为中心调整教学结构，让校本作业能够发挥出最大的指导价值。
【作者简介】
左沁，都江堰市安龙学校数学教师，宿杨名师工作室成员。从教以来，先后荣获全国青少年国际数棋优秀辅导员，都江堰市优秀班主任，都江堰市优秀教师。教学上，曾获得全国青少年国际数棋技能展示一等奖，都江堰市数学课堂大赛二等奖。多篇论文获成都市级，都江堰市级一、二等奖。所带班级被评为“都江堰市优秀少先队”。
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都江小数
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主编：宿杨
核审：马颖
文字：左沁
编辑：何晓宇
