读一本好书，如同听一位智者说话，其间的一句话就会引起读者的共鸣。上一节好课，如同拥有了一把打开宝藏的钥匙，学生能发现更多的瑰宝。这些在我读余正强老师的《种子课》这本书时，深有感触。
说到深度学习，其实让我联想到“精细”这个词。这些都是相通的。我们在准备课时会对教学目标、教学重难点、教学设计、学生现实的精细设想，都会促成学生的深度学习。本书中余老师对“对话”一词做了深入的剖析，这个词我觉得恰倒好处。言语向来是一件有力的武器。余老师说到“深到极处既是浅”。让我不由的感慨余老师用“对话”二字的妙处：教师课堂上与孩子们至柔的话语，又是发挥着极其有力的作用。这无形的对话却在日复一日的过程中汇集，若干年后集结成形形色色的东西向呈现出来。柔到极处既是坚。
在读这本书的过程中，我在余老师给我们呈现的这十节种子课中，深深感受到余老师时刻以学生为主；将课本中的基本概念讲清楚，从根本出发，从实际生活出发，让学生去体会，去理解；最重要的是发展学生的思维，学习不只是使知识习得，更是让学生在本质上得到发展。在余老师的种子课中，我受益很多。接下来我将从以下几点谈一谈我的感悟：1、我们在教授显性知识的时候更需要兼顾的是隐形知识。在“字母表示数”中从具体数据到不具体数据再到不具体数据与具体数据的结合。我们可以从这些显性的知识中看出老师设计这些环节的用意，不是单纯的知识间的联系，更有方法的贯彻。学生易于接触和接受。让我深有感触。所以身为老师，听或者看一些优秀的教师上课就是直接提升自我的好途径。我们需要对自己的课反思，更需要汲取优秀的教师的精髓。2、我需要说的是唤醒学生的生活经验，深入式设计教学环节中活动。余老师在提前要说的话里提到有些学生容易抄错数，有些则不容易抄错数，这设计学生数感，在具体说是数位感的反应。我们在教授学生时，确实有一部分学生就是易于接受老师所教授的知识，很大一方面确实源于孩子在家庭教育或者自身方面的自然优势。而在这里面也会有家庭和个体之间的差异。当有的学生在这两个方面有些欠缺的时候，就需要我们教师的精心设计，需要在教师的组织下让学生去体验、去深入。因此，在课堂上活动的设计不是表面的热闹，而是使学习真正的发生。3、学习的结果，余老师强调功用和功利，是学习知识的体验，要将这些转化成学生的直接兴趣，内部动力，学习的发生才有深度，才会将学习的意义充分彰显出来。4、课堂上学生的错误是宝贵的资源，它会体现出我们的以往的教学存在不透彻的问题。所以在种子课中，能从根本上解决问题的方法就是注重课堂的生成资源。分析错误，找到症结。消灭一些可能困扰学生后续问题的存在。5、课堂上有效地延伸，不是所谓的浪费时间，而是在搭建学生完整的数学学习体系。我们不是单纯的学习本节课的知识而学习，其他都是阻碍学习目标的完成。这样的认知是急于求成，是不符合学生的数学学习和思维发展的。有效地广度思考，可以让学生成为一个能思考、爱思考、会思考的人。此外，余老师还提出深度的教学不仅需要动脑，还要动心，动情。只有这样，我们会对这些经验印象深刻，理解的东西，大脑对于它们的记忆就会漫长。
《种子课》值得我反复阅读，我感觉我在一本好的书上可以反复汲取营养。余老师对于一些课的见解是独到的，很多见解真的对于我来说是醍醐灌顶。我感受到目前在一线从事教学工作的我的无知。我对于很多课的见解还是很浅薄的。读这本书真的是收获很多。余老师讲自己的瑰宝级的经验分享给我们。我的感受是欣喜又激动。多读书可以让我不断发现自己的不足，还可以及时去弥补不足。这是快速提升自我的方法，我视为珍宝，这本书值得反复研读。
