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经常看到很多家长很关心孩子”聪明“与否的问题，我总有点”算命“的感觉。我娃出生的时候，由于一些特殊原因，爷爷也很关心这个问题，想要去医院测一测智商。
不过，既然很多人很关心，以下简单说说心理学上的聪明。一、如果“聪明”是智商
如果说“聪明”就是智商的话，有专业的成熟的IQ测试量表，比如西蒙-比奈量表、韦氏量表。不过不是随便什么人都能拿着就测，施测人员也是需要专业培训的。如果你去医院就听某护士某医生告诉你孩子智商多少多少，我认为你最好还是不要全信。不过根据情商教父丹尼尔.戈尔曼在《情商》的说法，人的成功99%靠情商，而不是智商。情商不仅包括情绪管理，也包括遇到困难时的自我鼓励、百折不挠的精神等。
二、如果“聪明”是“耳聪目明”
如果你不想那么复杂，中文里“耳聪目明”是为“聪明”，是有一定道理的。听觉信息和视觉信息是人类信息来源的主要渠道，耳聪目明代表了对信息的敏感性。所以对信息的敏感、记忆力和专注力的好坏、理解编码能力的强弱都在加工过程中扮演着重要作用，影响着大众对”聪明“与否的感知。人对信息都是选择性注意的，所谓只看见自己想看见的，听见自己想听见的。这告诉我们给孩子提供信息时，要多考虑受众的特点。从这个意义讲，蒙氏感官训练教育是很有意义的。没有感觉感受，信息加工就是无源之水无本之木。所以要多刺激孩子的感官发展，提供丰富的体验。（图片来源网络）
其中较为有名的是加德纳多元智能。我写得比较多，核心理念如下：1、每个人都有优势智能,也有不那么优势的智能——每个人都有擅长和不擅长的方面。2、每个人的优势智能不同——每个人擅长的地方不同。3、教育就是要发现发展每个人的优势智能，然后用优势智能去发展不那么优势的智能。比如擅长数学，不擅长语文，就用数学的方式去学语文。所以，一把尺子评价“聪明”并不科学，也对孩子不公平。四、大脑是可塑的
大脑具有可塑性，用进废退。对信息的敏感性、记忆力、专注力、信息的理解解码能力都是可以培养的。
你要孩子“哪方面”敏感“聪明”，就多提供那方面的刺激。
根据认知心理学家丹尼尔在《为什么学生不喜欢上学》中认为，阅读让人更聪明，因为它提供了认知思维的背景信息，帮助我们理解新知识新信息，于是就会显得“更聪明”。
此外，运动也会让人更聪明。
因为身体是大脑是一体的。
各项运动技能的发展，都需要脑力的参与。
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结论
2、父母和教育者重要的不是用成绩判断“聪不聪明”，而是认识到人的智力和学习方式存在个体差异，多一把尺子客观科学地评价孩子和匹配适应的资源，使之获得个性化发展和成功。4、教育重要的是要具有成长性思维，相信NOT YET 的力量，面向未来，用爱心、方法、信念和耐心等待每一朵花的盛开。
