没有一个智力正常的小学生最后学不会拼音，不认识常见字。
所以首先不必要太焦虑。
反正，都学得会。只不过是早学会晚学会的问题。
拼音、识字之所以在小一这样重要，是因为拼音是后来学习的拐杖，它能帮孩子读音、查字典，以至于阅读；而识字少则影响读题甚至阅读。
但这是长期培养和练习的过程。
如果你不太在意学校成绩的评比，比如什么ABCD级别，我认为可以按照自己的方式和进度来支持孩子学习。
一、能不能在阅读中学会拼音与常见字的问题
由于我有阵时间特别关注幼小衔接，读了大量关于拼音、识字等的研究文献，其中一份记忆深刻的是研究者把研究对象分成了3组：
第一组是完全零起点不学拼音；
第二组是单纯读、认拼音和生字，类似卡片这种；
第三组是在阅读中认拼音和学习生字；
经过跟踪与比较发现：
1、先学了拼音的孩子，先发优势大概在零起点孩子正式学习后10个月左右就不明显了。
2、在阅读中学习的效果最好。
所以，你看，学习语言，阅读真的才是王道。
这不仅适用于外语学习，同样也适用中文母语。
二、识字方法
我读了一些语文研究的文献，发现识字主要有3种方法：
1.注音识字——这是音的线索
即上面拼音下面生字。
2.集中识字——这是形的线索。
即把生字写一起，单独识字，类似每课的生字表；或者把同样偏旁部首的相似字写一起集中学习。
3.分散识字——这是义的线索。
即把生字放在阅读材料中，让孩子在阅读中通过上下文理解字义,同时，部分读物还会标注读音（提供音的线索），而大量的高频重复又起到巩固认识字形的作用。
目前，这3种方法有逐渐融合的趋势。你看语文课本基本都会在每课前或后标注生字与注音，还会在课文中标注。
这在英语学习中也一样：
英语母语国家也有全语言教学与自然拼读教学开始的争议。
“全语言教学”是在阅读中学习——是自上而上的；
“自然拼读“开始，是从SOUND和词开始，是自下而上的。
孰优孰劣，在英语母语国家也没有定论，不过现在有融合的趋势。
三、小学低段的语文课标要求
我当时专门读了下《义务教育语文/数学/英语新课标》，发现语文对于小一二的要求如下图。
义务教育语文课标要求（2022）北师大版
我的建议是：
1.小一在于入学适应。
既然知道最后都学得会，不要太在意一时的排名。
小一上期的主要任务还是”入学适应“。可看以前的长文。
2.严格要求把字写正确
据我所知，小学语文课本分为：
”四会字“（会认会读会写会组词），就是在每篇课文后田字格里的那些。
”二会字“就是会认、会读，就是田字格上面那一排。
对于每篇课文的”四会字“，需要严格要求笔顺、笔画——把字写正确。这要落在实处，要写出来。会认与会写还是2回事。对于要求会写的字，不要降低要求。
可以通过听写、标注错别字、改正、再写等等方式多次重复进行。
3、拼音多读、多练
会认拼音与会用拼音还是2回事。
有些孩子会认，但是依然不会拼读。
我的方法是：先学会认——每天指着大声读，玩拼读游戏，比如和孩子练习D-U-O，你说音她说结果；读注音桥梁书等。
4.拼音与英语自然拼读混淆的问题
发生这种情况，很有可能是因为2种内容的学习间隔时间太近，又掌握得不牢固，发生了倒摄抑制或前摄抑制，相互干扰。
我的办法是：
把容易混淆的放一起，让孩子集中辨认；或者让一个掌握熟练了再学另外一个。
总结
1.阅读是语言学习的王道。
2.把”四会字“写正确——这必须严格要求。多次重复练习。
3.坚持指读拼音，熟练会认拼音，练习拼读——这关系到后头学查字典及自主阅读。
祝进步。
THE END
