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- ROMANCE WORLD -

题记：

常规作业如果无法规避学生抄袭和让AI替代做作业的问题，那么时间表就把我们推到了作业革命的前夜。

这是上一篇公号文的题记，

很快，我看到一则很长的留言，内容是反对的声音。

我把这篇留言置顶点赞了，今天由此说开去，有争鸣才是真的回应，我还是非常开心的。首先声明，我不是专家，我也是一线教师。

尊敬的读者：

非常感谢对我的文章提出宝贵的意见和看法。我理解您对于新名词可能产生的担忧。

但 “作业革命师” 这个概念并非简单的新瓶装老酒，也绝非为了给老师们徒添焦虑而创造。

AIGC的强大生成功能的确让很多传统作业无法达到之前的布置效果，大量依靠AI完成作业，甚至是大学研究项目的案例层出不穷，这种焦虑不是我带来的，是技术发展到一定阶段出现的一种爆发式现象。

这也是为何从去年到现在，很多大学还在抵制chatgpt进入大学校园，各种检测论文是不是人写的人工智能也在疯狂增长。

最近，美国发生了一起很离奇的诈骗事件。一名印度高中肄业生，通过伪造材料，拿到了美国顶尖大学的录取通知书。离奇的地方在于，整场骗局原本没有人知道。但是，当事人自己，在红迪网reddit写了一个长帖，把整个过程详细地曝光了出来。

这名行骗的印度留学生，名叫阿里安·阿南德，他今年仅仅19岁。他在印度只能算是一名高中肄业生，按他自己的说法，从中学10年级开始，相当于咱们这儿的初三，他就没有认真学习超过两个小时过。

但是，到了高三，阿南德反应过来了，自己得读大学。但是，他的成绩已经不可能被任何一所印度大学录取。怎么办？得想办法申请美国的大学，而且还必须申请顶尖大学，因为奖学金更高。但是，没有成绩，顶尖大学怎么可能给自己发offer？

只能伪造。于是，他的计划开始了。

首先，他买了一枚自己高中校长的假印章，做了一份高分的高中成绩单。其次，他买了一个跟自己高中学校名字很像的网站假域名，用假域名创建了学校官方和校长的电子邮箱，用来跟美国的大学联系。这样一来，无论是这边学校发材料，还是美国那边来核实，他都能骗过去。最后一步，阿南德用ChatGPT，写了入学论文，给美国的很多所大学发了申请材料。（你看 ，这一步是不是只有在这个时代才可能发生）

阿南德想的是，只要你材料发得够多，就有学校上当。果不其然，一所美国排名前25的名校，给他发了offer，并且提供丰厚的奖学金，覆盖他的伙食费之外的一切费用。他每年只需要花四五万人民币的生活费，就能去上美国名校了。

你是不是觉得特别不靠谱，这样能被录取才怪。

但是

但是

但是

做完这一切，2023年8月，阿南德成功进入美国宾夕法尼亚州的利哈伊大学就读。

你是不是又觉得这样进入学校，以阿南德的真实水平，他也无法完成学业。

你忘了2023年8月是什么时代了，是生成性人工智能时代的开启！

大学开学后，他必须拿到高绩点才能继续拿奖学金，但靠自己学，必然做不到。怎么办？他继续用ChatGPT作弊。按阿南德的话说，大学考试的考场管理不是很严格，考试的时候，他拿到试卷就偷偷溜出教室，在外面作弊答完所有的题，到点之后，趁着人多，自己就趁乱把卷子交上去。

这些，是阿南德的行骗过程，他到今年还没被人发现，于是得意到心里痒痒的他在reddit上面自爆了自己如何通过造假获得了今天的一切。

这是一个在其他以往任何时代都不可能得逞的例子。

但是这个学生，他竟然做到了，而且一直没有被发现，直到他自爆。

这说明什么，一个新时代真的来了。

单纯看一个学生写的论文已经无法判断他真实的水平。

那么什么样的作业，或者说什么样的考核才是有效的是立刻摆在每位教师面前的任务。

以前造假很麻烦，现在门槛降低了。那考核和作业布置的门槛必然要提高，我上一篇文章

AIGC时代对教师新角色的呼唤——作业革命师

提到的不是遥远的威胁，是当下的挑战。

首先“作业革命师” 这个角色的提出，正是为了适应这个新的时代背景，帮助老师们更好地利用新技术，为学生提供更有价值的作业体验。

其次，虽然老师们在 “双减” 政策下已经付出了很多努力，但 AIGC 带来的变化需要我们进一步调整和优化作业设计。“作业革命师” 并不是要求老师们半年一变角色，而是在原有基础上进行升级和拓展。这个角色的核心是更好地整合新技术，激发学生的创造力和批判性思维，培养适应未来社会的创新型人才。这与老师们一直以来的教育目标是一致的，只是提供了新的方法和途径。

再者，新名词的出现往往是为了更好地描述和推动新的教育理念和实践。教育范式的进步确实需要新定义。随着时代的发展和教育实践的不断推进，教育的目标、方法、内容等都在发生变化。出现新定义是势不可挡的。新定义可以帮助我们更好地理解这些变化，为教育实践提供更准确的理论指导。“作业革命师” 不仅仅是一个名称，它代表着一种对教育变革的积极回应和探索。我们不能因为害怕新事物而拒绝改变，而应该以开放的心态去理解和接纳新的理念，共同为教育的进步而努力。

一线老师未必真烦这些带着未来教育些许特征的新生名词，（我最近还在收集高意识学习者这个专题的资料，看到这篇留言，就先暂时不写了。）

我也认识很多一线优秀老师，他们很多的苦恼源自一些行政性任务对正常教学工作时间的侵占和干扰，比如因对各种行政检查和各种活动，此外，还被要求参加各种不是出自他们真正需求的“专家讲座”，另外就是各种竞课和赛课。同时他们还要面对大的班容量和各种教育常规工作，甚至我听说都这个时代了，很多学校依然逼着老师手写教案。

所以我非常理解这位留言老师的心情，所以我下面要说的如何应对层出不穷的新教育名词有一个重要的前提——就是把时间还给老师，为学生减负之前先给老师减负。

只有一线老师有了时间，他才能愿意拥抱时代的变化，才能有时间和精力做教学研究和终身学习。

一、保持开放的心态

1. 认识到新名词出现的必然性：教育是一个不断发展和变革的领域，新的技术、理念和社会需求不断涌现，新名词往往是对这些变化的反映。理解这一点可以帮助教师以更平和的心态看待新名词的出现。

2. 积极接纳新事物：不要因为新名词的陌生而产生抵触情绪，尝试以开放的心态去了解和探索它们所代表的新思想和新方法。新名词可能蕴含着创新的教育理念和实践，有可能为教学带来新的活力和机遇。

二、理性分析和筛选

1. 深入理解新名词的内涵：对于新出现的教育新名词，不要仅仅停留在表面的理解，要通过阅读专业文献、参加培训和研讨会等方式，深入了解其确切含义、背景和应用范围。例如，“深度学习” 这个新名词，教师需要了解其在教育领域的具体定义、与传统学习方式的区别以及如何在教学中实现深度学习。

2. 评估其适用性：结合自己的教学实际，评估新名词所代表的教育理念和方法是否适用于自己的教学环境和学生特点。每个学校、班级和学生都有其独特性，不是所有的新名词都能直接应用到实际教学中。教师要根据实际情况进行筛选，选择那些真正能够提高教学效果和学生学习成果的新名词进行尝试。教师应该是自己课堂的主人，甚至老师还应该结合自己的课堂创造新的教育词汇。

三、实践探索与反思

1. 谨慎尝试新方法：在理解和评估的基础上，可以选择一些有潜力的新名词所代表的教育方法进行小范围的实践探索。例如，如果 “项目式学习” 这个新名词引起了教师的关注，可以在一个班级或一个学科中尝试开展项目式学习活动，观察学生的反应和学习效果。所以我非常赞同留言的老师说那句话——老师们下的功夫，动的脑筋要比专家们多！

   
   

2. 及时反思和调整：在实践过程中，要不断反思新方法的效果，总结经验教训。如果发现新方法存在问题，要及时调整和改进。同时，要与同事交流分享实践经验，共同探讨如何更好地应对新名词带来的挑战和机遇。

后记：

我想来那些来阅读我文字的朋友们都是热爱教育事业和喜欢教书育人的好老师，不然大家看都不会看，所以感谢每一位读完我文字的朋友。

我并不想制造任何教育焦虑，我只是在忠实记录自己的思考。很开心有很多读者陪我一路走来，感谢公众号这个平台，让我留下这些不成熟的文字和思考。所以如果你不认同我的观点，这太正常了。

我在这个时代也焦虑，真的。

所以我写，也是在治愈自己的时代焦虑。

我其实这个暑假也食言了，本来说这个暑假更新《教学系统设计》，但是由于种种原因，没有来得及。 那就继续完善，好饭不怕晚，是吧。哈哈哈，

不管大家留言什么，我都喜欢，都是回音，有回应总比我一个人孤独的发声要好很多，

最后还是再感谢一下这位真诚留言的广东的朋友，比心~

今天的写作多亏了得到的超级工具——get笔记，是微信小程序，不需要安装，能把我的语音润色成文章，又快又好，大家赶紧扫描体验加入吧！

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