在历史的长河中，三国时期以其独特的政治格局、英雄辈出的故事和丰富的文化底蕴，成为了初中历史教学中不可或缺的重要篇章。
然而，传统的历史课堂往往受限于教学手段的单一性，难以让学生真正“走进”那个波澜壮阔的时代。
随着人工智能技术的飞速发展，AIGC （人工智能生成内容）为情境化教学的开展提供了得天独厚的优势。
本文以初中历史《三国鼎立》为例，演示如何利用AIGC工具——智能体，将传统课堂转为情境化教学，让学生可以与智能体对话。
在传统的教学模式中，《三国鼎立》一课的教学主要依赖于教师的口头讲授、课本的阅读理解和少量的图片、视频资料。这种教学方式虽然能够传授基本的历史知识，但往往存在不足之处。
学生被动接受：传统课堂以教师为中心，学生处于被动接受知识的状态，难以激发其主动学习的兴趣和动力。
教学手段单一：受限于教学资源的匮乏，教师往往只能依靠黑板、粉笔和有限的多媒体设备进行教学，难以营造出生动、逼真的历史情境。
历史理解浅显：由于教学手段的局限性，学生往往只能停留在对历史事件和人物的表面了解上，难以深入理解其背后的历史背景、社会变迁和文化内涵。随着AIGC技术的兴起，教育领域迎来了前所未有的变革机遇。AIGC情境化教学通过人工智能辅助学习等手段，给课堂带来了无限的可能性。在《三国鼎立》的教学中引入AIGC智能体进行情境化教学，为学生提供了更加丰富、生动的学习体验。以下是我们针对这节课设计的简单智能体案例。
教师利用AIGC技术生成了智能体，也就是虚拟的三国历史人物，如刘备、曹操、孙权等。我们使用大家比较熟悉的AIGC工具—通义，进行了智能体的创作。下边是我们的创作过程，希望可以帮助到大家。
通 义
通义智能体的创建方式主要分为：
❀沉浸式创建—通过对话的形式，沉浸创建工具
更为全面
我们将智能体需要的历史资料，背景，人物特征，以及根据这堂课我们还对“刘备”这个智能体自定义了它所适用的场景包括课堂教学，课堂知识问答，角色扮演等。
❀自定义创建—通过填写表单信息，一步步创建工具
更为方便、简洁
工具设定：可以自行描述你所创建的智能体的特征，详细越好。如果觉得比较麻烦，当然也可以选择更单的方式只需要动动手指就可以一键生成。
打开语音权限，即可获得沉浸式的对话体验，给你身临其境的感觉。
到这里我们的智能体就已经成功创建了，接下来我们就可以尽情的感受它的魅力了。
下边就是我们创建的刘备智能体（仅供参考），大家可以点击链接自行体验！
https://m.tongyi.aliyun.com/app/tongyi/tongyi-share/agent-share?shareId=247b25b7-06d1-4f7e-8103-257567b04f4c
将对话设计成历史知识问答游戏或冒险游戏的形式。
比如，智能体说：“好的，让我们开始三国历史的问答游戏。
我会提出几个问题，看看你对这段历史了解多少。
第一问：我刘备在哪个战役中与曹操展开了对抗，并且成功地联合孙权击败了曹操的大军？”
学生回答正确后，智能体继续引导：“答得非常好！赤壁之战确实是曹操、孙权和我刘备三方势力之间的关键战役。在这场战役中，孙刘联军利用火攻战术大败曹军，为后来的三国鼎立奠定了基础。
接下来是第二个问题：在我刘备去世后，继位的是我的哪个儿子？他即位时年仅多大？”这种带有游戏性质的对话能让学习过程充满乐趣。
智能体对话改变了传统课堂教师单向传授知识的模式，为学生提供了双向互动的机会。
例如， 学生扮演曹操， 智能体扮演刘备，在对话中，智能体说：“孟德兄，既是我辈同处乱世，当以大局为重。备有一问，愿闻兄高见：若欲平定天下，当先取何地为根基？又当以何种策略收服人心，稳固江山？请兄赐教。”
学生在扮演过程中，会代入角色的情感和思维，
感受到历史人物的心境，
这种角色扮演的对话能够激发学生的学习兴趣。
智能体可以分担教师部分讲解任务。在一些基础历史知识的讲解上，智能体通过对话形式向学生呈现，教师就不需要反复讲解。
例如，智能体可以通过模拟三国人物介绍各国的基本情况，像介绍蜀汉时智能体说：“我蜀汉，乃汉室宗亲所立之国，秉承汉朝正统，以复兴汉室为己任。自黄巾之乱后，历经数十年风雨，终得以立足于益州之地，建立基业。”
这样的介绍可以帮助教师节省时间和精力，将更多精力放在重点、难点知识的教学上，也可以提高学生的历史素养。
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公众号编辑 | 教育技术学第四组
