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- ROMANCE WORLD -

题记：

在数字化时代，人工智能技术（AI）正逐步渗透教育领域，为教师提供了前所未有的教学辅助工具。AIGC（AI Generated Content，人工智能生成内容）技术的出现，看似更是为教学设计方案带来了革命性的变化。但很多老师一用却发现并不十分好用。

一、假设：教师A是一位高中历史老师

听说人工智能可以文生文，能帮老师写教案，

他内心的os是：以后再也不必费劲脑子自己写教案了！

听说OpenAI的ChatGPT和GPT-4等预训练语言模型，为教学提供了多模态内容生成的支持，包括文本、图像、音频、视频等，具备强大的文生图和文生视频的能力。

他内心的os是：以后教学资源开发这一块工作也可以让AI代劳。

听说大模型还可以帮忙改作业，生成习题。

他内心的os是：以后出题改卷子和作业这一块工作也可以让AI代劳。

于是信心满满启动尝试，结果教案给出的设计很一般，资源设计很一般，教学资源开发的工作倒是很快，但是资源和内容整体的匹配度并不高，出测验和改作业还是表现不错，但是要想获得更有创意的题目和更有针对性的批改那是难上加难。

二、说好的高级智能呢？

说好的善解人意的对话模型呢？

原因或许不在GenAI（生成性人工智能AIGC），

而是你并没有想清楚自己想要一个什么的教学设计和要达到一个什么的教学效果。

如果自己是不清晰的，那么GenAI反馈给你的则是更不清晰的内容。

换句话说，如果GenAI给出的答案是你不满意的，这就说明你们对话的首要问题不是为了给学生开发出一个教学方案，而是首先搞清楚你自己想要一个什么样的教育理想。

三、你常见的错误使用AI辅助教学设计的方式

1. 教案构思

语文教师B首先利用AI工具（如文心一言、智谱清言等）进行教案构思。他输入关键词“五年级语文、《红楼梦》选段、阅读教学”，AI工具迅速生成了多个教案框架。教师A选择了一个符合他教学理念的框架，并在此基础上进行细化。

典型错误——给AI输入学段，教学内容，教学类型，这些信息足以让AI充分理解并得到一份适合的教案吗？但是肯定是不能。因为你的输入没有侧重点和详细要求。

2. 文本内容生成

在教案的导入环节，教师A希望有一段引人入胜的开场白。他利用ChatGPT输入需求：“为五年级学生编写一段关于《红楼梦》的趣味导入语，要求结合时代背景和人物关系，字数约200字。”ChatGPT迅速生成了一段生动有趣的开场白，教师A稍作修改后直接使用。

典型错误——给AI提出教学某一个阶段设计任务，比如导入环节，字数限制，和趣味性要求，这些信息足以让AI充分理解并得到贴合教学目标的导入吗？但是肯定是不能。因为教学的每一个阶段之间是有内在逻辑关系的，跳出整体设计的视角去设计和精致化任何一个环节都没有什么意义。

3. 课件制作

为了增强课堂互动性，教师A决定在课件中插入一些与《红楼梦》相关的图片和视频。他使用AIGC的图像生成工具（如豆包、可灵AI、即梦AI），输入关键词“贾宝玉、林黛玉、荣府大观园”，工具立即生成了几张精美的图片。他还利用视频生成工具，根据选段内容生成了一段短视频，帮助学生更好地理解故事情节。

典型错误——给AI提出具体的教学资源设计,AI是很容易完成任务的，但是这里要思考的恰恰是把文本完全视觉化的必要性，每个人心中都有一个大观园，教师的重点是引领阅读，构建文本想象，而一旦视觉化，文本的意象被锁定，学生想象的空间在哪里？而且让机器生成的视频有没有87版红楼梦电视剧的经典？这都是问题。人工智能的确赋予教育资源的各种可能性，但可能性不等于必要性，教师做教学资源开发的首要前提是判断AI设计与培养目标之间的必要性。

4. 习题设计与批改

在课后巩固环节，教师A需要设计一些习题来检验学生的学习效果。他利用AI的习题生成功能，输入关键词“五年级语文、《红楼梦》选段、阅读理解题”，AI工具快速生成了一套包含选择题、填空题和简答题的习题集。教师A对部分题目进行了调整，使其更符合学生的实际水平。教师设计一个智能体，替代教师进行作品批改。

典型错误——AI无法完全替代教师评价和出题，GenAI在教育场景中应用永远无法做到替代，最多做到增强。所有GenAI完成的设计必然要经过教师肉眼审阅和修订才能发给学生。节约的时间教师可以用来更多个别化教学，或者教会学生如何让AI帮自己挑毛病。详情请看我之前写的一篇

教师AIGC快速上手案例 | 如何让AI给出比你更好的作品批改！

下面是我画的关于AI赋能教师教学设计的思考。

我习惯拿着pad画出来我的思考过程。为此我专门设计一门课程《教师视觉胜任力》，后面有机会在线上开课。

我梳理了我是如何用GenAI辅助完成教学设计的。

首先我确认了我要的是什么

其实，教师设计的这个教学方案可以有很多名字。目前我比较推崇的是学历案，原因之前有写过。点击下文看详细内容。

WHY|你在考虑AIGC赋能学生之前必须要这么做！

对于所有的教学来说，我们只需要准备一份学历案，不再需要教案设计。因为教案只能保证教学完成，而不能保证学生学会。而学历在体现了真实学习经历和 “教 - 学 - 评” 一致性。从教案到学案再到学历案，这个过程是一个教师走向专业化的必由之路，这个学历案就类似医生写病历，规定了要让学生学会必然要经历的全流程（类似专业一生为了让病人痊愈必须要给予的各种治疗手段和检查指标）。为此我先和豆包对齐一下。

然后投喂给豆包学历案的多篇论文，让它自己生成学历案评价标准。第一版是非常简陋的。

根据公众号文章：

把设计学历案中5项关键技术给豆包AI.

1. 单元学习目标需要依据学业质量编制，要“看得见”核心素养的落实；
   

2. 评价任务的设计要先于学习过程，以便达成教学评的一致性；
   

3. 学习过程的设计需要体现进阶性、结构化与实践性特征；
   

4. 作业与检测的设计需要体现整体性、校本化以及与目标的匹配度；
   

5. 学后反思是单元学历案的重点，教师需要对照素养目标，按反思的层级设计好学后反思的路径或支架，引导学生实现教下去的是知识，留下来的是素养。
   

豆包AI重新生成后我又稍加修改得到这份评价量表。

然后最关键的来了，我们要基于这份评价量表去生成学历案。

结果第一版还是很粗糙，那么结合我的对学历案的理解和我以往的教学设计经验，我把提示词改进了：

那么我发现，这里还有一个问题，就是虽然学生要做什么设计的很清晰，但是教师要做什么还没有说清楚，于是继续修改对话提示词：

篇幅关系我就不展示完整内容了。需要的教案的老师评论区可留言。

当然这份学历案到底能不能用，好不好用还需要作为学科专家的高中历史老师给出鉴别和改进，我这里的操作仅仅是从一个教学设计师的角度给出的一个框架式的建议。并不是这个课的标准答案。

通过上述案例设计，我想说明，GenAI辅助完成教学设计，给出不平庸答案的关键在于教师自己对自己设计需求的清晰程度，并不取决于你用哪个平台的大模型。

如果你问我，让GenAI辅助教师干活的关键在哪？

我会说多去看书，看最基础的，最本质的关于学习和教学原理的著作和论文，而不是着急去学如何文字生一切。

如此以来，你才能和GenAI高位对话的能力，不然就只能陷在以往旧教育观念的泥潭里无法脱身。

最后推荐

崔允漷和卢校长的书：教案的革命。

都人工智能时代了，教育观念革命的重要性远远超过具体的技术操作革命，老师们。

你站的位置决定了GenAI能帮你站到的位置！

如果你喜欢我做的电子记录