题记：
以往我们对AIGC对教育的双向赋能经常是站在教师立场和教师视角，这里缺失了学生在使用AIGC时真实的使用心得和体会。
今天的文章来自我的学生们，
她们在准备《教师自媒体创作与运营》这门课的过程性考核的表现性作业时，如何使用AIGC，以及如何和AIGC协同蓄力，一切完成作业挑战的。
1. 教师公众号写作素养
内容策划能力：能够根据教育主题和目标受众策划有吸引力的内容。
语言表达能力：能够用清晰、准确、生动的语言撰写文章。
信息整合能力：能够搜集、筛选和整合相关信息，确保内容的准确性和可靠性。
互动沟通能力：能够通过评论区等渠道与读者进行有效互动，增强读者粘性。
创新思维能力：能够不断尝试新的写作风格和内容形式，以吸引更多读者。
2. 教师教育类短视频创作素养
视觉表达能力：能够通过视觉元素（如图像、动画、图表等）有效地传达教育信息。
故事叙述能力：能够构建吸引人的故事框架，使教育内容更加生动有趣。
技术应用能力：熟练掌握视频剪辑、特效制作等技术，提升视频的专业度。
文化敏感性：能够理解和尊重不同文化背景的观众，创作包容性强的内容。
市场洞察能力：能够把握教育领域的最新趋势和热点，创作符合市场需求的内容。
3. 教师教育直播素养
现场应变能力：在直播过程中能够灵活应对各种突发情况，保持直播的流畅性。
互动交流能力：能够与观众进行实时互动，及时回应观众的问题和反馈。
内容组织能力：能够合理规划直播内容，确保直播内容的逻辑性和条理性。
技术操作能力：熟练掌握直播设备和软件，保证直播的音视频质量。
情绪管理能力：在直播过程中能够保持积极的情绪状态，营造良好的直播氛围。
看完他们的记录，我聊一下我如果完成这个任务，会如何利用AIGC:
首先，给老师要来教育公众号写作考核点详细内容，依据老师考核点设计提示词和KIMI对话：
让AIGC分配工作内容：
让AIGC对一些难度较大的任务进行细化：
由学生自己判断这些问题的价值和意义。对问题进行取舍和删减。
采访视频导入通义效率，获得全部文字稿，让AIGC协助抽取浓缩，学生复杂把珍珠串联起来获得整篇的写作思路。之后由AIGC对配图进行统一风格的生成。
最后成稿。
同学们和老师可以经常对比自己是如何使用AIGC协助表现型任务的，
从中学生可以看到教师和自己工作方式的区别，教师也可从学生那获得更多元和表达和更多的工具，可谓教、学、AIGC三维相长。
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