AI生成——反思：快就是好吗？
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前言：
AIGC一来，很多老师恨不得每一个环节都用上人工智能，这里面的存在着两大误区：
1、AI用得多就是用得好？
2、AI效率高就是效果好？
一旦老师们发现上面两条其实根本就不成立，那么问题紧接着就来了——什么时刻用AIGC(或者GenAI)？以及用AIGC(或者GenAI)做什么？
接下来我们不妨就此问题开始一次思想实验。
从宏观视角和微观可操作性去体会时刻的选择。
正文
关键词——系统设计
教学设计是一个系统性工作，
其中有的设计步骤是为了教学铺垫，比如前测，比如课前微课。
有的设计步骤是为了检测学习效果，比如过程性评价。
对懂教学设计的老师而言，每一节课都是一场精心编排的交响曲，而其中的关键教育时刻，就如同乐章中的高潮，引领着整场演出的走向。
关键词——为何关注关键教育时刻
很多教育学者都对教育中时刻做出过论断，其中《教育的情调》中，马克斯・范梅南就提出教育时刻的重要性。他认为，在教学互动中，教师应引导学生深入思考，激发思维火花，培养学生的批判性思维和合作能力。情境体验对学习至关重要，教师应创造积极的学习环境，让学生在体验中成长。同时，教师和学生都应进行自我反思，以促进个人成长和教育实践的改进。这些教育时刻对师生的成长和发展具有深远影响。
那么，我们应该特别关注哪些关键的教育时刻呢？
首先，关键的教育时刻是学生认知发展和情感体验的交汇点。
在这些时刻，学生的思维最为活跃，情感最为投入，它们往往是学生理解新知识、掌握新技能的转折点。
通过精准识别这些时刻，教师能够更有效地引导学生，帮助他们构建知识框架，深化理解，从而实现认知的飞跃。
其次，教学高质量互动是关键时刻。在这些瞬间，学生的积极性被最大程度地激发，他们更愿意参与讨论，提出问题，分享想法。教师可以利用这些时刻，促进师生之间、生生之间的互动，增强课堂的活力，提高教学的实效性。
再者，关键的教育时刻是评估和反馈的黄金期。在这些节点上，教师可以及时捕捉学生的学习状态，评估教学效果，从而调整教学策略，确保教学目标的达成。这种即时的反馈机制，对于学生的个性化学习和教师的教学改进都至关重要。
最后，关键的教育时刻是情感共鸣的桥梁。在这些时刻，教师的激情、学生的兴趣和课程内容的深度相互交织，共同营造出一种独特的学习氛围。
这种氛围能够激发学生的内在动机，增强他们对学习的热情和对知识的渴望。
经验丰富的教师能从学生的面部表情中识别出这种关键时刻。
从优化教学效果来看，这些关键时刻是提升学生知识吸收的黄金点。当我们精准定位到学生思维的困惑或兴奋点时，就能像神来之笔般给予恰到好处的引导。比如在物理课上，学生对浮力原理似懂非懂，若能抓住这个时刻，用简单的实验演示进一步讲解，他们就能豁然开朗，让知识深深扎根。
于提升学生参与度而言，关键教育时刻是激发兴趣的导火索。一旦抓住学生被某个知识点吸引的瞬间，如历史课上对神秘古文明展现出好奇，顺势拓展，能让他们从被动听讲变为主动探索，点燃学习热情。
对教师专业成长，它是反思和积累的宝库。若精心设计的讨论环节未达预期，这时刻能促使教师反思策略；而一次次成功把握这些时刻，会积累宝贵经验。
下面这张表是我和豆包一起生成的，这是一个判断教育关键时刻的评价量表。分为四个一级指标和十一个二级指标。
老师们可以根据自己的课堂来做具体的调整。
那么这个表格如何用呢？
首先，教师一接触AI，很容易拿着AI的锤子找教学的钉子。
也就是说，我们容易忙着手握AIGC工具去找教学里哪里能用上。而不是反向思考，一节课的哪些关键时刻目前实现存在困难，让后用AIGC去优化和解决这个业已存在的教学困境。
比如很多老师知道AIGC能编曲，就给每节课设计一首带歌词的音乐。
这种使用怎么说呢？
你不能说他没有使用人工智能，但是这种使用就是可有可无，
并没有对教育关键时刻起到关键。
如果换成学生小组为自己组设计队歌，
我会觉得这个AIGC参与式能支持到小组凝聚力的。
所以你看，所有的具体价值判断其实需要上面所示的评价量表
结语：
一节AIGC高效赋能课堂的设计肯定不是拿着AIGC这个锤子一通乱砸的课，而恰恰相反，应该是一位对自己课堂各种环节和时刻有了精准的设计和认知之后，带着教育困惑走向AIGC系列工具的老师深思熟虑后的设计。
带着工具找问题——看似节约时间，马上课堂就AIGC光芒四射，但AIGC的使用不是起死回生的灵丹妙药，课程固有的顽疾无法通过镀金AI技术来解决，看似捷径实则偷懒。越是使用AIGC的老师越会发现作为教学设计者的思考之珍贵。
带着问题找工具——看似浪费，先要解决的是课堂本身知识逻辑结构和互动方式，古话说得好，功夫在诗外。一节设计优良的课本身已凝结了教师深入细致的思考，再用AIGC精准对关键教育时刻赋能，才体现了高级工具的高级使用，没有暴殄天物，也没有虚张声势，故弄玄虚。
明天我们继续——教师AIGC使用的谜思
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