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- ROMANCE WORLD -
题记：
常规作业如果无法规避学生抄袭和让AI替代做作业的问题，那么时间表就把我们推到了作业革命的前夜。
摘要：
在 AIGC 时代，教育领域面临变革，传统作业面临挑战，作业革命师这一全新角色应运而生。AIGC 为学生带来便利的同时也有问题，要求教师在作业设计和布置上进行革命，如精心设计具有启发性、创新性和综合性的作业。文中列举了语文和数学的作业设计示例，还指出成为出色作业革命师的方法，包括深入了解学生定制个性化作业、利用 AIGC 提供多样作业形式、加强对学生作业的指导监督以及培养学生道德伦理意识。AIGC 时代对教育既是机遇也是挑战，教师应积极转变角色，引领作业革命，培养创新型人才。
在当今迅速发展的 AIGC 时代，教育领域正经历着前所未有的变革。随着人工智能技术的广泛应用，传统的教学模式和作业布置方式受到了巨大的冲击。在这个背景下，教师的角色也亟待重新定义，一个全新的角色 —— 作业革命师应运而生。
AIGC 为学生提供了丰富的学习资源和智能化的学习工具，这使得学生获取知识的途径变得更加多元化和便捷。但与此同时，也带来了一些问题。例如，学生可能过度依赖技术，缺乏独立思考和深度探究的能力。这就要求教师在作业设计和布置上进行一场深刻的革命。其实早在小猿搜题出现的时候，传统作业就已经面临挑战了。
作业革命师不再是简单地布置大量重复性、机械性的作业，而是要精心设计具有启发性、创新性和综合性的作业。这些作业不仅能够巩固学生的知识，更能培养他们的批判性思维、创造力和解决实际问题的能力。但是这些话说起来容易做起来难啊!
作业设计 评价等级 | 评价指标 | 具体描述 |
优秀（5 分） | 知识应用与拓展 | 能够熟练运用所学知识，并结合 AI 工具进行深入的拓展和创新，展现出对知识的深刻理解和独特见解。 |
批判性思维 | 对问题有独立、深入的思考，能清晰地分析和评估 AI 给出的结果，提出合理的质疑和改进建议。 | |
创造力 | 作业中体现出新颖的想法、独特的视角或创新的解决方案，充分利用 AI 激发了自身的创造潜力。 | |
问题解决能力 | 能有效地运用 AI 辅助解决复杂的实际问题，展示出清晰的思路和高效的方法。 | |
技术运用合理性 | 恰当、熟练且合规地使用 AI 工具，使其成为提升作业质量和效率的有力支持，而非单纯依赖。 | |
学习深度 | 达到关联结构水平，能够整合多个知识和概念，建立复杂的知识联系，并深入理解问题的本质，形成系统的观点和解决方案。 | |
良好（4 分） | 知识应用与拓展 | 较好地掌握知识，并能在一定程度上借助 AI 进行应用和深化，理解较为准确。 |
批判性思维 | 能够对问题进行分析，参考 AI 结果有一定的独立思考，有自己的见解。 | |
创造力 | 作业中有一定的创新元素，能在部分环节展现出不同于常规的思路。 | |
问题解决能力 | 能运用 AI 尝试解决问题，步骤基本合理，方法具有一定的有效性。 | |
技术运用合理性 | 较合理地使用 AI 工具，基本能发挥其辅助作用，但可能存在些许依赖。 | |
学习深度 | 处于多点结构水平，能认识到多个相关的知识和概念，但联系不够紧密，对问题有一定的分析但不够深入。 | |
中等（3 分） | 知识应用与拓展 | 对知识有基本的理解，能通过 AI 完成作业中的常规任务，但缺乏深入探究。 |
批判性思维 | 思考问题具有一定的逻辑性，但分析不够全面和深入，受 AI 影响较大。 | |
创造力 | 有创新的意愿，但在作业中体现不明显，思路较为常规。 | |
问题解决能力 | 能在 AI 的帮助下解决一般性问题，但方法不够灵活，效率一般。 | |
技术运用合理性 | 对 AI 有一定依赖，在没有 AI 辅助时完成作业有一定困难。 | |
学习深度 | 处于单点结构水平，只能理解和运用单个知识点，对问题的理解较为简单和表面。 | |
及格（2 分） | 知识应用与拓展 | 具备一定的知识基础，但在作业中运用不够准确和熟练，AI 使用效果不佳。 |
批判性思维 | 思考问题较为被动，主要依赖 AI 给出的答案，缺乏自主分析。 | |
创造力 | 作业基本遵循传统模式，没有明显的创新尝试。 | |
问题解决能力 | 借助 AI 仍在解决问题时遇到较多困难，方法不当，效果不理想。 | |
技术运用合理性 | 不太能正确使用 AI 工具，对作业帮助有限，甚至可能产生误导。 | |
学习深度 | 处于前结构水平，对知识和问题的理解混乱或不相关，缺乏基本的逻辑和条理。 | |
不及格（1 分） | 知识应用与拓展 | 存在明显的知识漏洞，无法有效利用 AI 完成作业任务。 |
批判性思维 | 思维缺乏条理，无法对问题进行有效的思考，完全依赖 AI 且无法辨别正误。 | |
创造力 | 作业毫无新意，完全照抄或模仿，未体现个人思考。 | |
问题解决能力 | 即使在 AI 的辅助下也无法解决基本问题，缺乏解决问题的能力和方法。 | |
技术运用合理性 | 严重滥用 AI 工具，违反学术规范或道德准则。 | |
学习深度 | 处于无结构水平，没有任何对知识的理解和运用，作业完全不符合要求。 |
比如，在某中学的语文课堂上，教师不再只是让学生背诵古诗词和默写生字词，而是布置了这样一份作业：让学生利用 AIGC 技术生成一篇与古代诗词意境相符的现代散文，并分析其中的情感表达和写作手法。通过这样的作业，学生不仅对古代诗词有了更深刻的理解，还锻炼了自己的语言运用和创新能力。以下是一个结合初中语文课标，基于上述思路设计的具体作业：
作业主题：“走进唐诗宋词的意境世界”
作业内容：
从本学期学过的作品中，选择一首自己喜欢的唐宋诗词，如李白的《静夜思》、苏轼的《水调歌头・明月几时有》等。
利用 AIGC 技术生成一篇与所选诗词意境相符的现代散文。
对生成的现代散文进行修改和完善，使其更符合自己的理解和表达。用数字工具录屏自己的修改过程，并且用剪映倍速加快，配音解释自己为何要做这些修改。
分析所选择的唐宋诗词的情感表达，包括诗人所表达的喜怒哀乐、思乡之情、爱国之情等，并阐述自己的理解。
研究诗词中的写作手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等，举例说明这些手法是如何增强诗词的艺术感染力的。
将以上内容整理成一篇不少于 600 字的作业报告和学习纪录片vlog，要求语言通顺、条理清晰，有自己独特的见解。
作业目标：
加深学生对唐宋诗词的理解和欣赏，提高诗词鉴赏能力。
锻炼学生运用现代语言表达古代诗词意境的能力，提升语言运用水平。
培养学生借助 AIGC 技术辅助学习和创新的意识。
增强学生对诗词情感和写作手法的分析能力，提高文学素养。
相信通过这个作业设计，我们会对人工智能赋能学生学习有更加深刻的体会。
再比如，在数学教学中，一位作业革命师设计了一个 “家庭理财计划” 的作业。要求学生运用所学的数学知识，结合 AIGC 提供的市场数据和分析工具，为家庭制定一份合理的理财规划。学生们在完成作业的过程中，不仅巩固了数学知识，还培养了实际生活中的应用能力和理财意识。
那么，如何成为一名出色的作业革命师呢？
首先，要深入了解学生的兴趣和需求，
根据每个学生的特点和学习进度，定制个性化的作业。通过精准的作业布置，激发学生的学习热情，让他们在完成作业的过程中感受到挑战和乐趣。甚至有了AIGC技术的加持，我们利用教师根据自己这门课的教学智能体——扣子，为同一节课的同学提供三选一的作业项目备选，让个性化学习通过个性化作业和个性化评价的方式得以落地和实现。
其次，作业革命师要善于利用 AIGC 技术为学生提供更加丰富多样的作业形式。比如，利用虚拟现实技术让学生身临其境地解决历史或地理问题；利用智能编程工具让学生设计自己的数学游戏。这样的作业不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的科技素养和跨学科能力。我都不敢想象，超越了那些死记硬背的作业，学生再做作业该有多快乐。
再者，教师要加强对学生作业完成过程的指导和监督。AIGC 时代虽然为学生提供了更多的自主学习空间，但教师的引导作用依然不可或缺。教师要及时给予学生反馈和建议，帮助他们克服困难，不断提升自己。
比如，有一位学生在利用 AIGC 进行英语写作练习时，过度依赖机器翻译，导致语法错误较多。教师在批改作业时发现了这个问题，及时与学生沟通，指导他正确使用技术，并鼓励他多读多写，提高自己的英语水平。
但是教师并没有这么多精力，那怎么办呢？
华东师大设计的AIGC智能学习陪练系统或许给我们一个好的作业设计的思路。
这个智能陪练系统不给我答案，一直在引导和拓宽我的思考，最棒的是他会给我的所有回应做出一个综合评价。
点击评估，我得到了一份有针对性的评价报告：
尽管还不够详尽，但是已经能对我今后的亲子对话（陪练目标）有针对性帮助。体验这个系统，我最兴奋不是这个系统本身，而是它提示了一种未来作业的新形态——陪练式作业设计
最后，作业革命师还要注重培养学生的道德和伦理意识。在 AIGC 带来便利的同时，也引发了一系列关于知识产权、数据隐私等方面的问题。教师有责任通过作业引导学生正确使用技术，遵守道德规范，树立正确的价值观。
AIGC 时代的到来是教育发展的机遇，也是挑战。作为教师，我们要勇敢地迎接这场变革，积极转变角色，成为作业革命的引领者，为培养适应未来社会的创新型人才贡献自己的力量。
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