【论道】中国教师报：松滋实小办学新思维之四：家校共同体｜山栀子

政务 2024-11-28 06:40 湖北

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学校怎样建设“家校共同体”

■山栀子

“早上正在驻校观察，一家长告诉我说学校某处墙壁上有一枚镙丝钉，会划伤孩子。现场一看，可能是学校曾经悬挂宣传展板后留下的一枚钉子。我立即反映给学校后勤，学校当即派人消除了安全隐患。这件小事，让我作为一名驻校家长当好家校联络员的角色，体验到一种参与管理解决问题的成就感。”

在学校“驻校家委双月交流会”上，首批驻校家委何章翠兴奋地说。而另一名驻校家委陈晓菊感言，“驻校后才真正懂得了老师们带好一个班一群孩子的艰辛，每天的全程陪伴超出了我们的想象。”

四年级组副组长涂宇蓝说，老师们开始对“家委驻校”不以为然，现在看到家长们在经常讲述老师们的故事时，这种寻常工作被家长看见、理解和传说也让老师们感受到一种“价值感”。

家长化身“第二校长”，驻校当好“观察员”。成为松滋实小2024年秋季学校一道新风景。让家长从“看见孩子”走向“参与管理”，进而实现“理解教育”，这是家校协同育人的“升级版”。

家校共育如何从响亮“口号”落地于生动实践，如何把学校“一厢情愿”转化成家长“心之所向”，真正形成“双向奔赴，相互成全”新格局？我们提出“好关系成就好教育”，建构“合伙人+朋友圈+关系网”这一立体家校观，即：家长，是育人重要合伙人；家庭，是学校最大朋友圈；家校社共育，是优质教育最稳固关系网。“合伙人”是底层逻辑，“朋友圈”是表层特征，“关系网”是治理结构，而“共同体”是行动目标。基于这一认知，我们致力于把每一间教室建成育人共同体，从思想共鸣、空间共创、角色共担、成长共享等四个角度创新路径和策略。

一是思想共鸣，优化“教育关系”。关键在改变破除长期以来“学校高高在上”的思维惯性和“家长羞羞答答”的被动局面。其一，以“协同观”立意。变教师“优越感”为“同理心”，坚持给教师讲好“四堂课”，即形势课、角色课、风险课、价值课。以“同理心”出发，充分考量和评判学生、家长利益和社会效应。其二，以“家委会”立位。家委会是家校共育的关键力量，关键在怎么建、怎么用、怎么管。规范家委会组织建设，严格“自荐+推荐+公认”流程，尤其是让弱势群体家长代表成为家委“标配”，以维护公平、守住底线、增强公信。加强家委会培训指导，明确责任边界，建立议事机制，划定纪律红线，落实家长评议。健全家委会监督机制，防范家委会“变性”和“变味”。其三，以“开校门”立言。家校共育，难点在“言”，“言”就是最好的参与。制度保障，建立《家校共育中心章程》，发布《家校共育行动宣言》，推广《家校共育工作手册》。书记、校长的电话、微信号、公众号、抖音号向所有家长公布。平台搭建，经常开展意见征集，定期组织圆桌对话，必有提议，必有回应，公开解答，接受监督。

二是空间共创，推进“教室共建”。教室作为最根本最重要的育人空间，是组织、文化、规则、课程、关系、评价、故事生长的沃土。要把教室建设成“班级育人共同体”，重点在“三共”：其一，共建文化规则。吸纳家长参与空间环境设计、班级文化创意、学生作品布展、学习小组建设。依靠家长制定班级规则，推进“教育惩戒规则”的班本化探索，先有家长认同，再由老师执行、家长监督，这样才能减少教师惩戒学生中的争议和矛盾。其二，共建班级课程。班级课程是班级育人的重要载体，是“一班一品”的重要途径。挖掘丰富的“家长资源”或家长关联的“社会资源”，家长中的医生、护士、退伍军人，皆成为班级课程的“编外教师”。其三，共培成长之根。好习惯离不开家庭的抚育，尤其是读书、写字和体育美育的长期熏陶。我们称之为“培根工程”。以“书香班级”链接“书香家庭”，倡导“书房是家庭最好的风水”，推进“亲子共读每天半小时”，倡导家庭每日“停机”一小时行动；开展“好书好父母”榜样评选；举办“亲子共读好故事”家长故事会，等等。

三是角色共担：创新“多元共治”。怎样引导家长“无限相信孩子，无限相信学校”。最好的办法是，打开校门，开放空间，展览儿童，共担角色，让家长看见孩子的成长，把学校变成鲜活生动的故事场；让家长和社会参与学校治理，把学校建设成生命自由栖息的“热带雨林”。其一，展览儿童。当家长能经常看见自己的孩子，看见成长和进步，家长就会少生疑虑，更多理解。变学生作业为“作品”，变教室为“展厅”，让孩子作品成为最美的班级文化。从墙角到书柜到后黑板，凡是可以利用的空间，成为孩子们学习成果的“展台”。充分利用公众号、微信群、电子班牌、抖音号等新媒体，及时展示学生在校学习活动和成长过程。邀请家长现场参与每一项集体活动，在满满的教育仪式感中让家长看到学校的魅力,升腾一种对教师、对学校的信任和敬意。其二，讲好故事。“故事力”就是教育力。书记、校长要成为学校首席“故事官”，班主任要成为会讲故事的人，把教育变成故事。教师为班级讲故事，为孩子讲故事，影响带动一批家长讲述亲子教育的好故事。其三，开卷管理。让“家校共育中心”从墙上的“牌子”变成校园具体可见的“影子”，让家长志愿者从传统的“校外护学岗”拓展到校内“管理观察员”，体现家长对学校管理的深度参与，共建共治共享。如我们试点 “家委驻校”，让家长化身“第二值日校长”，实实在在地把学校的每一天都变成了“校园开放日”。

四是成长共享，办好“家长学校”。“家长学校”是学校指导家庭教育的主阵地。聚焦学生成长中的节点、痛点、难点，建立“线上微课”和“线下讲堂”双线并行的家庭教育指导模式；既要办好学校“大讲堂”，也要以班级为单位办好“微论坛”。松滋实小坚持每周五推送15分钟的“我陪你长大”线上微课程每周一课；坚持每学期开学第一周家长学校同期开学，学校校长开讲“新父母成长第一课”。要创新家长会，真正让家长成为家长会的“主角”，变教师讲家长听为家长讲教师听，圆桌会议、主题研讨、家长主持、教师答疑。推动“新家庭成长”，培养一批具有新教育理念的“种子家庭”。依托妇联、关工委、公益机构等社会力量开展专业的家庭教育培训和指导，定期共读、研讨、分享，提升家庭教育水平，带动更多家庭树立科学育儿理念。

“后双减”时代背景下，家校共育，不仅是一种教育新常态，更是教育质量提升、学校魅力提升的新的增长极。我们要把教育的“合伙人”变成学校发展“朋友圈”，更要追求成为教育“共同体”。

（本文已刊于11月27日《中国教师报》，详见左下阅读原文）

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