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【论道】智趣课堂的“生长力”​｜涂伶俐

政务   2024-11-27 06:36   湖北  

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智趣课堂的“生长力”
■涂伶俐

智趣课堂的“生长力”，主要体现在思维进阶、任务驱动和小组合作。
一、关于“思维进阶”
在小学四年级，学生开始接触到更多的文字和篇章，从简单的阅读故事、课文，逐渐过渡到短文和小说。这个阶段鼓励学生不再被束缚于死板的课本，而是以更开放的思维去探索语文的广袤天地。教师注重引导学生深入理解课文内容，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。在教学过程中，教师鼓励学生提出自己的见解和疑问，通过引导学生自主解决问题，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
以四年级上册的《盘古开天地》为例，教师在讲解课文时，不仅让学生了解故事的起因、经过、结果，还引导学生思考古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，从而培养学生的想象力和创造力。
在《精卫填海》的学习中，教师通过引导学生分析精卫的行为和精神，培养学生的坚持和毅力，同时让学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。学生能够独立思考，提出有深度的见解和疑问。学生的批判性思维和创造性思维得到有效培养，能够运用所学知识解决实际问题。
二、关于“任务驱动”
教师根据课文内容设计具有挑战性和吸引力的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识和技能。任务设计注重学生的参与度和实践性，鼓励学生通过合作、探究等方式完成任务。
以四年级上册的“神话”单元为例，教师设计了“制作山海经图”的任务。学生需要分工合作，收集资料、设计造型、绘制图画等，最终完成一幅山海经图。在这个过程中，学生不仅了解了不同异兽的形象和传说故事，还培养了团队协作能力和创造力。
在《宇宙的另一边》的学习中，教师设计了“探索宇宙秘密”的任务。学生通过收集资料、讨论交流等方式，了解宇宙另一边的秘密。这个任务不仅拓宽了学生的知识面，还培养了学生的探究能力和合作能力。学生能够积极主动地参与任务，通过合作、探究等方式完成任务。学生在完成任务的过程中，不仅掌握了知识和技能，还培养了实践能力和创新能力。
三、关于“小组合作”
小组合作是小学四年级语文课中常用的一种教学方式。通过小组合作，学生可以共同完成任务，分享彼此的想法和见解，从而促进彼此的学习。在小组合作中，学生需要学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，同时也需要学会表达自己的想法和观点。教师根据学生的特点和需求，将学生分成不同的小组，鼓励学生在小组内互相学习、互相帮助。
在《我和XX过一天》的写作教学中，教师将学生分成小组，让小组内的学生共同讨论选择一个神话人物作为写作对象。然后，学生分工合作，有的负责收集资料、有的负责构思情节、有的负责撰写初稿等。最终，小组内的学生共同完成一篇作文，并在全班进行展示和交流。这个过程不仅培养了学生的写作能力，还培养了他们的团队协作能力和沟通能力。
学生能够在小组内积极参与讨论和交流，学会倾听和尊重他人的意见。学生的沟通能力和团队协作能力得到有效培养，能够在合作中共同完成任务。
有生长力的课堂，通过思维进阶、任务驱动和小组合作等方式，学生的综合素质和实践能力能得到有效提升。
（作者单位：松滋市实验小学）
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