作者：杨剑锋（浙江省第二监狱副监狱长）、钟翔（海南省美兰监狱政治处主任）、田长锁（海南省美兰监狱）
长善救失是教育学生的一个重要原则。是指要善于发现学生的长处，引导和帮助学生发扬优点，克服缺点，弥补短板和弱项，纠正失误和过错。简言之，助其善，补其短。
内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。不管何种教育，如果对方采取抵触、排斥和对立的态度，不主动配合，那便成了一厢情愿、对牛弹琴。教育改造工作的一个重要任务就是要激发罪犯的内生动力，让其学会自我教育，长善救失。如果罪犯学会了自我教育，认清了自己的罪错，了解了自己人性中的弱点、存在的不足，就能扬长避短，积极改造，最大限度遏制邪念恶念歹念的萌发，从源头上确保监管安全和改造秩序的稳定，真正做到“小事不出监组，大事不出监区”。
这里所说的自我教育，是指罪犯在民警的启发和引导下，对自己的行为表现进行自我认识、自我反省、自我鉴别、自我完善，以培养自己良好的行为习惯。长善救失，就是要因势利导，化消极因素为积极因素，调动罪犯自我教育的主动性积极性，促进罪犯自己认识自己、自己评价自己，坚持对的，摒弃错的。
苏联教育家霍姆斯基曾说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”在教育改造罪犯的实践中，一方面要对罪犯实施正统正面正向的教育灌输和积极影响，以彻底摧毁其扭曲的世界观人生观价值观，改变其错误的观点、错误的思想、错误的认知，另一方面，要善于运用内外因矛盾运动规律，培养罪犯自我教育的主动性积极性，启发、引导和促进他们由教育的客体变为自我教育的主体，变强迫改造为自觉改造，使强制教育和自我教育相适应相统一。
罪犯的自我教育和普通公民的自我教育有着本质的区别。普通公民的自我教育是自我完善、自我充实、自我修养、自我提高。而罪犯的自我教育，则是要转变自身的错误思想意识，矫正不良行为习惯，进行脱胎换骨式、凤凰涅槃式、浴火重生式的自我改造。
罪犯的自我教育，主要包括：“知、情、意、行”即认识自身罪错、端正改造态度、产生改造需要、强化行为养成四个环节。
一、知——认识自身罪错。认识罪错是罪犯进行自我教育的起点，这是罪犯由坏变好的先决条件。离开这一步，罪犯的自我教育就是无源之水无本之木。所谓认识罪错，就是指罪犯明确意识到自己的罪错给社会、家庭及个人所带来的危害，认识到自己的错误观念背离社会公德、违背公序良俗，自己的行为触犯法律，为社会所不齿，从而认罪服法，遵守监规，服从管教，积极改造。在这一环节中，他们往往会主动书写忏悔书、思想汇报，表示认罪悔罪，痛改前非，乃至主动交待余罪；会向家庭、亲人表示内疚羞愧之心等等。同时，他们还会进行自我反省，自我剖析，以求了解自身的缺点和不足，常常会考虑这样一些问题：“自己到底是怎样的一个人？”“自己的犯罪根源在哪？”并对这些问题有一个明确肯定的回答，从而产生反省自责，发誓积极改造、早日回归社会。
二、情——端正改造态度。态度是人们对外界事物所持有的评价和行为倾向，表现为感受、情感和意向这三个要素的协调一致性。一个人的态度对他的行为具有导向性和指导性。改造态度的端正，是罪犯认识罪错的进一步深化，它是罪犯自我教育的一个重要环节。当罪犯认识到自己的罪错后，就会对改造抱积极主动的态度，认识到法律制裁的正确性，劳动改造的必要性，相信只有通过艰苦的思想改造和劳动改造，才能洗刷心灵的污垢，矫正自身的恶习和不良品德，严肃认真地对待改造，自觉自愿地接受改造，从而产生积极改造的主观愿望。
三、意——产生改造需要。需要，通俗地讲就是指个人对目标的渴求和欲望。需要是人的思想活动的基本动力，它激发着人的积极性创造性，是人产生行为动机的源泉。改造需要的产生是罪犯自我教育最基本的环节。对于一个罪犯来说，改造需要的产生将预示着有积极的自我改造行为的出现。在改造中就会确定目标，寻找榜样，产生“自我磨砺炼狱重生”的动机，主动与民警交谈，以求得民警的指点、帮助，明确自己应从何处入手改掉自身不足。
四、行——强化行为养成。这是罪犯自我教育有目的的行为，是罪犯自我激励、自我加压、自我克制、自我激发意志的一种有意识的活动。这个阶段他会尽力克制自己，做到“三思而后行”，学会用“效用理论”考虑得失，明晰吵架成本、打架成本、再犯罪成本；学会心理暗示，用积极因素克服消极因素；学会共情，运用同情心同理心换位思考，磨砺心性、平心静气，融入团体等等。
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四、问题导向：为什么说要想把所有罪犯都改造好，客观上是不可能的？
六、树立大安全理念，构建大安全格局，全力维护监狱持续安全稳定，为贯彻总体国家安全观，实现社会长治久安贡献力量！
