导 师 领 航
恩师引领 践行本真 交流分享
学为中心，精准高效
——听吉老师讲座《搭船的鸟》
教学过程和板书生成的整理
整理者 孙丽芬
（以下内容是根据吉春亚教授的直播讲座结合课堂教学板书进行的整理，个人的理解水平有限，不能完全表达吉老师的原意，仅供参考。）
一、游戏引入“观察”
游戏一：出示图片，观察图片中有多少张脸。
游戏二：出示生字，观察生字间相互关联的微妙的相同之处。
学生回答（板书：观察）
二、观察了什么？
师：今天我们的学习就和观察有关。观察到了什么呢？
生：外表，捕鱼动作
（板书：外形，动作）
师：我们就跟随郭风细细地去观察。
三、留心观察，品读课文（课堂重点）
（一）观察鸟的外形
出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
师：作者观察到了什么？
生：观察到了一只彩色的小鸟很美丽。
师：整体的美，一只彩色的小鸟。（板书：整体 彩色）
师：还观察到了什么？
生：羽毛是翠绿，翅膀是蓝色的，嘴是红色的。
（板书：羽毛 翠绿，翅膀 带蓝，红色长嘴）
师：作者并不是像你们这么说的。翅膀是蓝色的吗？
生：翅膀是带蓝
师：对，是带蓝，作者用词精准。（板书：精准 标红“带蓝”中的“带”）
生继续表达：比鹦鹉还漂亮，还有一张红色的长嘴。
师：是和鹦鹉对比后补充了“红色的长嘴”，不是我们刚才说的那样。（板书：对比 补充）
师：这个观察真细致，没有用心是观察不出这些的，一对比还补充了一条。（板书：留心 补全：留心观察）
（二）记录惊叹
师：作者观察得这么留心，他跟着妈妈去外祖父家的路上看到这只鸟，惊喜不已，从哪儿看出来呢？
生读第三自然段：
它什么时候飞来的？它静悄悄地停在船头多久了？它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
师：一连问了四个问题，真是留心啊！顺势指导朗读，读出时间的长短，读出问的语气。
师：亲爱的同学们，你看，郭风笔下的儿童在船里突然看到了一只鸟，这么漂亮！他发出了很多惊叹的问号。请问，如果你看到了一个让你惊叹的东西，你会怎么做？
生：我也会观察的。
生：我不仅会观察，我也会问的。
师出示图片：现在请你留心观察，看到什么？想到什么？
（三）观察鸟捕鱼的动作
1.观察视频，找连续动作
出示一段5秒的视频，让学生观察后自己描述，随后学习作者怎么描述的，找到表示连续动作的词。（板书：冲，飞，衔，站，吞）
2.总结
今天的留心观察，不仅观察了它的样子：整体看，局部看，对比看，细微的区别，以及补充看的内容。还一边看一边发出惊叹的提问，真是留心啊！还把几秒钟发生的事情用放电影一样的慢镜头出现在我们眼前。连续的五个动词，让灵动的精灵一般的形象展现在每个读者面前。这就是留心观察，细致描写的威力。
3.当堂练笔
补充播放珍稀鸟类的视频，这种鸟濒临灭绝，常常穿梭于幽深的竹林间，玩耍时非常警惕周围环境。
出示一段描写鸟的外形的文字，让学生观看视频后，现场完成描写鸟的动作片段。
给出评价标准：
一、写出在干什么。
二、用上表示连续动作的词。
三、用上积累的词语，加上对鸟的赞美，再加星。
整 理 感 悟
1.师父说这节课上了41分钟，学生两次学以致用。一次口头的，一次现场七八分钟的练笔。效率非常高！整个过程感受下来，整节课直奔“观察”这个主题要素。环节紧凑，环环相扣，所有的生成都是顺学而导：由游戏激发学生的兴趣，引出“观察”任务，当学生描述观察鸟的外形不准确时，师父没有否定学生的回答，而是引导学生发现作者的用词精准；当学生说自己看到突然出现的事物，也会留心观察，也会发出惊叹时，师父立刻出示图片，让学生当场学以致用，说说自己观察到的外形和发出什么样的惊叹。师父的每个问题的提出，都精准地抓住学生的能力生长点，相信学生在这堂课后，对于怎样细致入微地写观察文章，人人都会有收获。
2.边听边梳理整堂课的过程，越发佩服师父对教材解读的深入，对单元语文要素在教材中何处落实把控非常精准，因此课标制定才能精准地落实在学生的能力生长点，让学生的成长能看得见，实现教学评的一体化！也越来越认识到自己在把握精准定标的原则：学生的主体性，要素落实的可操作性，评价的可检测性上还要多多进行实操，听师父讲课的时候觉得哪个环节活动都是非常合理又精彩，感叹师父的奇思妙想。自己实操起来发现哪哪都是问题，需要继续磨练，加油！
整理者简介：
孙丽芬，吉春亚教授本真语文弟子，江苏省无锡市新吴区小学语文一级教师。有缘跟随吉老师学习国学，正己修身；学习本真语文，以生为本。感恩遇见，做最好的自己！
制作|吉春亚本真语文徒弟团队
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