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三年级阅读能力的培养
导师：吉春亚
整理者/刘春华
一、 概括能力
一年级的思维只是碎片，二年级初步学会关联，三年级要学会概括。（重要本领）
概括能力怎么练？
第一次练，专门找概括句放开头的文章来训练。概括句就是把这一段话的内容都包括了。概括句与段落其他句子的关系：概括句相当于队长，队长带领组员。
比如《海滨小城》4--6自然段。
举一：
第4自然段中“小城里每一个庭院都栽了很多树”。为什么是第1句是“小队长”？
因为后面几句都在说很多树，第2句话就列举了一些树的种类，说明树多。第3句香味浓也说明树多。第4句花多也是树多。
只要读懂了第一句话，整段话也懂了。有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思。
反三：学生自己找5-6自然段概括句，并说说原因。
小城的公园更美：榕树像撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，美。在树下坐满了人，心情美。
街道也美：走在细沙铺成的大道上，咯吱咯吱地响，声音美，感受美，街道干净，很美。
练这个本领的步骤：
1.找准“小队长”。
2.提取概括“小队长”。
3.能想一个“小队长”，并围绕“小队长”分几个方面写一段话。
如：
我去看演出了，今天的演出真好看啊。罗列好看一，好看二，好看三………
写话可以让大队长带路，小队长断尾，总分总。提取概括设小队长，小队长+组员，清楚文章的总分结构。
提取概括稍微难一点，平时多观察多说多练写。
二、想象画面的能力
拥有想象画面的能力，对文字的感情深了，与文字融为一体了，文字不再是标签了。学生对语文的热爱更强了，对他们后续写话大有帮助。
想象能力怎么练？
1.把景物变画面。
2.联系上下文，把画面变丰富。
例：《花的学校》
第二自然段，怎么想画面？
1.找景——花。
花跳舞、狂欢。它在动来动去，幅度很大地动。
2.再联系上文。
雷云在轰响：轰隆隆……哗啦啦……天上有雷，地上有雨；风吹过竹林，发出呼……呼……呼……吁吁……吁吁……的声音，花从无人知道的地方——荒野里突然开放，花摇摆来摇摆去，在风雨中翩翩起舞。
学方法，练写话。
如：雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们……蝴蝶一来，他们……
教在关键点上。语文能力好不好，关键在会不会阅读，会不会写。
小结：想象画面。第一，抓景；第二，由景变画面，画面有声有色，有形有色，有动有静，有香有味。
三、解释能力
解释能力，又叫利用信息来解释。利用信息就是找答案。一年级直接找答案，二年级把信息连起来，三年级尽可能把信息找全一点。对信息理解，解释出来。
课堂是语文能力提高的主要渠道。
例：《在牛肚子里的旅行》
习题：从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？默读全文，至少找出三处来说明。（来说明就是解释）
先让生自主找答案，提取关键词，做思维导图，再把书本的语言变成自己的语言来解释，练习说话。
1.当红头被牛吃进嘴里哭的时候，青头教它方法，躲过牛的牙齿，安慰它此时牛不会细嚼，比较安全。
2.当红头被吞进牛肚子里的时候，青头非常着急，奋不顾身地告诉它自救办法。
3.当红头快放弃时，青头不断鼓励红头。
4.青头冒着生命危险，在牛鼻孔里蹭来蹭去，最终救出了红头。
5.当红头被救出时，青头并没有居功自傲，还让红头乐观面对生活。
多角度解释，为四年级答题答全面奠定了基础。
建议：课堂教方法，适当练习，剩余时间让学生多读书。用好课文的例子教方法，练能力。
四、预测能力
预测能力练好后，读书会很细致，会捕捉课文中的重要信息。
三上四单元，怎么练预测？
1.用方法预测，并有依据。说依据就是一种解释能力。
一二年级读书也会预测，会自然往后想，但说不出依据。
2.预测的丰富性。
学生往往预测一句话就结束了。这容易被老师忽略。
例：《胡萝卜先生的胡子》
胡萝卜先生的胡子沾到甜甜的果酱，后来会发生什么？
预测：胡萝卜先生的胡子会越来越长，因为果酱是很好的营养品。（一般的预测，也有依据）
课文：胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长…………就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
对比发现：“一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长”原著内容是带有画面的丰富性。
3.预测要修正。知道了作者的表达特点，与作者的心更贴近了，就读懂了。
问：风筝线只能飞过屋顶……怎么预测？
一般预测：把胡子拿下来，剪一根绳子，用来做风筝。
对比作家写的：
1.我们预测不丰富。
2.作家的话：
（1）“刚好在风里飘动”一个契机；
（2）“绳子够长了，就是不知道够不够牢固”小男孩的想法和说法。
（3）“扯了扯胡子，确定足够牢固，就剪了一段来放风筝”。连续动作的做法。
三步法：1.一个契机 2.想法和做法 3.连续动作的做法
下面预测鸟太太的做法，就可以对照上面的三步法来修正。
这样做的好处：画面感有了，连接能力有了，有依据了，表达能力有了。思维全面了，更好地理解作者的表达，与作者的一条线连起来了。
整理者简介：
刘春华，吉春亚本真语文工作室弟子，四川省安岳县兴隆小学语文教师，县骨干教师，曾被评为县优秀教师。热爱语文教学工作，坚持在教学中践行本真理念。
制作|吉春亚本真语文徒弟团队
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