本真实践
恩师引领 践行本真 交流分享
品读环境心理，思辨人物形象
——六上14《穷人》教学设计
合肥市杏林小学 管厚凤
学习目标：
1.围绕环境﹑情节﹑人物言行心理展开三个问题的思辨，升华对人物形象的理解。（难点）
2.走进人物内心，明白其对人物描写的作用，有感情地朗读桑娜内心活动的部分。（重点）
学习过程：
本单元我们学习的是小说，小说的三要素是：情节﹑环境﹑人物形象。环境是为了凸显人物的，情节是为了塑造人物的。人物是小说的灵魂。这节课我们继续学习小说《穷人》。
思辨一：桑娜家是否温暖舒适
师：课文开篇就让我们走进桑娜家，看看人物生活的环境。
出示课文第1自然段
1.自读批注
出示自读提示：
提示1：默读文章，画出桑娜家环境的描写，从中可以看出什么？思考并作批注。
提示2：思考：文中说桑娜家温暖而舒适，你觉得呢？联系全文说说你的理由。
2.交流讨论环境描写
从这段环境描写中你看出桑娜是怎样的人？
顺学而导，由此可以看出桑娜是个勤劳能干的人。
板书：勤劳能干
师：用环境描写替作者说话，用环境描写替人物代言。环境描写确实起到了很重要又巧妙的作用。
3.交流讨论“桑娜家是不是温暖舒适”？
引导学生从全文中思考，说出自己的想法
师生共同梳理：
师：桑娜家并不是吃饱穿暖，居住宽敞，条件甚至相当艰苦，可是给人的感觉是温暖舒适的，因为桑娜的勤劳能干，因为桑娜的内心温暖才让这个缺衣少食的家仍能让人感到一点温暖舒适。同时这个温暖舒适也是桑娜的丈夫在外面吃苦受累换来的。
思辨二：桑娜该不该抱西蒙的孩子回家
师：桑娜的家庭情况并不好，还是把西蒙的孩子抱回了家，她是怎么想的呢？让我们走进桑娜的内心。
一﹑自学桑娜的心理描写
出示自读提示：
提示1：文中写到桑娜忐忑不安，她为什么忐忑不安？说说她是怎么想的。梳理表达，看看作者是怎么写出桑娜忐忑不安的心理的。
提示2：联系全文思考：桑娜该不该抱西蒙的孩子回家。
二﹑交流讨论“忐忑不安”的心理
1.交流桑娜是怎么想的
师：她为什么忐忑不安？她是怎么想的？作者是怎么写出桑娜忐忑不安的心理的？
桑娜忐忑不安是为该不该抱孩子回来而矛盾。学生讨论桑娜当时的心理多种矛盾的想法。
2.梳理表达
师：作者是怎么写出桑娜忐忑不安的心理的。
预设1：从桑娜的内心独白看出她的忐忑不安。
出示课文：
师指导朗读：请同学们关注一下这一段内心独白的标点符号，你有什么发现？
是的，有五个问号，五个省略号，三个感叹号，而且多是短句。说明她心里矛盾内疚，紧张害怕，各种念头在不断切换。
请读出这些标点表达的桑娜的情绪。学生朗读。
预设2：我发现桑娜的动作和表情很特别，比如“一惊，从椅子上站起来，久久坐在床前”，“脸色苍白”等，看出她忐忑不安。
预设3：从桑娜和渔夫的对话中也可以看出她的忐忑不安。
师引导学生批注：内心独白 动作 对话
三﹑讨论桑娜该不该抱西蒙的孩子回家
师：桑娜虽然抱回了孩子，可是她的内心非常矛盾。桑娜该不该抱西蒙的孩子回家呢？结合文中的描写，说说你的看法。
学生发表自己的想法，师生共同梳理：
考虑桑娜的家境
师：从这些方面考虑我们还是不能统一想法，也不能立刻得出结论。
考虑西蒙孩子的处境
师：可是桑娜毫不犹豫地做出了自己的决定。你觉得桑娜是个怎样的人？
预设：桑娜这样做是从孤儿的角度考虑，作为一个母亲她很爱自己的孩子，同时也不忍心看到西蒙的孩子呆在那种环境里，这是“幼吾幼以及人之幼”的伟大母爱，她是个非常善良的人，她身上散发着母爱的光辉。
考虑丈夫的感受
桑娜从丈夫的角度考虑担心丈夫养家会太过辛苦，担心丈夫不同意。可是从后文得知丈夫和桑娜想的一样。你觉得渔夫是个怎样的人？
预设：渔夫和桑娜一样是善良的人，不忍心让孤儿和西蒙一样。桑娜抱孩子回来时也想到了丈夫大概率是和自己想的一样的。
老师板书：善良 伟大的母爱
思辨三：桑娜家究竟穷还是不穷
1.出示辩题，小组讨论
师：雨果写这个故事的时候题目是《可怜的人们》，托尔斯泰的文章的题目是《穷人》，请同学结合全文和资料再联系生活思考一下：桑娜家究竟穷还是不穷呢？
小组讨论桑娜家究竟穷还是不穷？列表陈述理由。
出示资料：
资料一：托尔斯泰写作《穷人》时，俄国正处于沙皇的黑暗统治之下，劳动人民生活极度贫困，但心地善良、情操高尚。这一时期，俄国社会经历了巨大的变革，贵族和资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民则生活极端贫困，但他们却保持着高尚淳朴的品质。
资料二：托尔斯泰出身贵族，参加过战争立过军功。他非常关注农民问题和社会不平等现象，对贵族奢靡的生活持批判态度，并且投入大量的时间和精力来改善农民的生活状况。
2.师生共同讨论梳理：
师导：托尔斯泰将这篇小说命名为《穷人》，你觉得作家怎么想的？
预设：我觉得作家不仅同情桑娜一家的处境，更多的是赞赏，佩服！
师：虽然桑娜和丈夫物质上并不富有，却是精神富足之人。物质之穷与精神之富并不矛盾，反过来的现象在社会上也并不少见。经典的作品真是值得我们不断阅读深思。
总结本课，布置作业：
今天我们的学习换了一种方式，从三个思辨的话题来读这篇小说，我们依然能够发现小说的特点，环境是凸显人物的，情节是为了塑造人物的，人物是小说的灵魂。
板书设计：
作者简介
管厚凤，吉春亚教授弟子，安徽省合肥市杏林小学语文老师。努力用自己的学习引领学生的学习，用本真的教学引领本真的做人。坚持在个人公众号“半亩方塘，生生不息”中写作记录。
制作/吉春亚本真语文徒弟团队
扫码关注更多精彩资讯
