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修改教案的独门秘籍
——吉春亚教授关于修改教案的指导
弟子：蓝金娇 整理
教案作为教学准备的核心环节，其质量直接关系到教学效果的优劣。您会修改教案吗？如何准确评估一堂课教案的质量？如果由您来负责设计或修改教案，您会从哪几个维度入手？在修改教案时，我们应当遵循什么样的标准？又有哪些方法可以有效地帮助教师优化教案，使其更加出色呢？
针对以上问题，吉春亚教授通过语音指导，为老师们奉上她的独门秘籍——修改教案的四大招！快来学习啦。
（以下内容是根据恩师吉春亚教授的语音指导所做的整理，不能完全表达恩师的原意，仅供参考。）
第一步：目标定位要准确
修改教案，不是先从细节入手，而是从大的框架入手，如同写文章一样“先确定的是中心，然后都是围绕中心来写”是一个道理。改教案的时候，第一步先改目标的定位。定位如同指南针，决定了这一节课的行走方向；定位又如同定海神针，教学的每一个环节均要围绕它来进行。比如执教《穷人》一课，定位是文学性阅读，如何读小说，那就是学习小说的三个要素，凸显人物形象。如果定位是思辨性阅读，那就是由几个思辨活动穿起几个环节——思辨桑娜的家里是真的温暖而舒适吗？思辨桑娜为什么非要把两个孩子抱回家？思辨“穷人”真的是“穷”吗？不过，任何一种定位最终指向的是该课理应达到的学习目标。
目标从哪儿来呢？目标是从语文要素和课后习题的关系中来，目标还从我们整个单元的整合中来。目标，更是从学生的学情当中来。目标制定的语言是精准到学生的角度，能够获得什么。目标制定的表达看操作的过程和检测的标准。目标的顺序，是从基础目标，到能力目标，再到拓展目标，最后是情感目标。如《我要的是葫芦》的教学：
学习目标：
1.在语境中复习巩固认读生字和书写字。通过描红、练写，发现同为左右结构的字占位的区别，将字写得正确、好看。
2.分角色朗读课文，读出语气，结合课文和插图以及蚜虫破坏植物的现象，说明白为什么葫芦慢慢落的原因。
3.续编第二天种葫芦的情况，说明白事物之间都有联系的道理。
第二步：目标过程相吻合
目标和过程，它是吻合在一起的。前面定的是什么目标，下面就是什么过程。这样吻合起来，就是这节课的一个完美的闭环。如《胡萝卜先生的长胡子》的教学：
学习目标：
1.能边读边预测并且说明预测的依据，预测内容体现丰富性，并且与原文对照修正预测的内容。展开充分的想象，预测结尾的内容。（重点）
2.通过阅读体会胡萝卜先生的胡子帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。（难点）
3.根据课后提示中提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学交流，感受猜测与推想带来的快乐。
过程这样就可以吻合了：
活动一：运用方法，练习预测
1.回顾前课方法
2.读题目，用法预测，说依据
活动二：对比学习，丰富预测
1.听后猜，说依据，引出“丰富”
2.对比学习，丰富预测
活动三：预测丰富，还需修正
1.根据4、5自然段，引出预设需要修正
2.交流预测内容，对比要纠正
第三步：逻辑清晰一线穿
我看了很多老师的教案都存在一个逻辑问题，就是清晰度问题。一个教案的清晰度就决定了你上课的清晰度。年轻教师喜欢看那种模模糊糊一大片的实录稿——没有板块，没有目标，没有主线，只有师生对话的碎片。如果你自己思路不清晰，那上起课来是迷糊一大片的。当然，这个“清晰”里面也包含着一一对应目标的那种清晰。第二种清晰呢，是你整个教学过程是有一条主线穿下来的，或者说是层层递进的。
比如说《日月潭》，日月潭的景象很美丽。如果你最终要学生达到的目标是学生介绍这个日月潭的美丽，那你就想好从哪几个方面去介绍的完善的答案。答案当中可能包含着地理环境之美，传说之美，还包含着白天的美和夕阳下之美，就是一天游览之美。那你的教学过程就围绕着这四个美往下设计。一开始出示挑战性任务，随后按照这几个美来进行教学。最后呢，一个闭环回到这上面的那个任务，让学生来进行导游，这是一种教学的清晰度。
教案只有达到清晰度的时候，上课才不模糊。重要的是，你上给别人听的，别人听了才不至于模糊。因为大多数人听课是没有教案的。没有教案的人，带着混沌来听一节课，在听一节不清晰的课，蛋白蛋黄都搅和在一起了，谁能听明白呢？听众都抓瞎了。
第四步：学生主体来体现
这是备课最最关键的，但也是老师备课中最容易忽略的一点，往往是自说自话，自己把自己感动了。即便是预设，也只是老师说了什么，学生会顺应着碎片式地回答了什么。行云流水起来与老师配合着演绎过程。真实的课堂完全不是这样的，学生学习新本领的时候会出现很多卡壳，我们的教案充分预设学生不会的部分如何进行引导。关于这个内容有太多的话题需要交流，以后抽时间再说。
感·恩·遇·见
制作/吉春亚本真语文徒弟团队
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