导 师 领 航
恩师引领 践行本真 交流分享
学以致用·以生为主·讲考融合
——《古人谈读书》之《论语》教后交流
执教者：吉春亚 整理者：杨林林
（以下内容是根据吉老师现场课后与听课老师们交流的语音整理，不能完整的表达吉老师的意思，仅供大家作为教学参考。）
听课老师1发言：
怎么去讲文言文，这是一个值得思考的问题。好像我这一节课光讲一点儿注解、讲讲意思，这一节课也就讲完了。今天您这样儿就特别深入，还进行了很多的扩展和后面的一些应用，这也是一节课。所以，我觉得您今天这节课给了我们一个示范：就是怎么能把这些文言文既讲明白了，也能让学生说得很清楚，还有一些应用和扩展，尤其像后面一些背诵的东西，包括引用的一些课外的《论语》中的句子，这些东西都是让孩子在真实的语言情境中再去应用。例如：后面给学生一些句子，学生能够选择不同的句子结合实际进行应用，比如说在图书馆要张贴什么样的句子等等。
吉老师：
您刚才说的是跟考试有关的，我在跟你们主任选课的时候就考虑到这一点了。我们在课堂当中所学的内容怎么能帮助学生提升成绩？第一，就得要练思维，如果没有思维，他无法去读懂这个内容；第二，就是我们上课的内容跟我们考试的题型的关系。正是考虑到这两点，所以我选择了这一节课来跟大家来进行分享和交流，这个被您发现了。(谢谢您，谢谢您)
听课老师2发言：
其实，老师就要让孩子们反复地读，因为这个文言文和我们现在的文章相比，孩子们理解起来有困难。这节课上，老师一直在以读为主，以读促悟，一直在更深入地领孩子运用多读的方式来理解。
吉老师：
因为我有一个目标——背诵，我要落实这个目标，所以在课堂上就花了很多时间来读文。
听课老师2发言：
最后孩子的反馈也很好，在课堂上很多孩子都积极参与。
吉老师：
对对，检查就用一种运用的方式来进行，他都能够会用了，就能背诵了。
听课老师3发言：
这节课给我留下印象特别深刻的就是您在出示资料的时候，我觉得都是特别恰到好处，而且对孩子是一个视野的拓展。比如说，您出示那个“好古”理解，这块儿印象特别深刻，因为这个“韦编三绝”就是孩子平常不知道的，您出示的正好跟这个有结合。
吉老师：
这部分内容是以学生讲解为主的，因为学生五年级了，他会学古文的方法了。三年级开始到五年级了，他已经有前期学习的经验。他是可以结合着注释、结合着上下文猜等等，就可以自己来讲的，在讲得不明白时，我再去帮助提升，这个学习方式就不是以我为主了，而是以学生为主的。（好，谢谢大家的发言，我们刚才都抢着发言，给了我极大的动力。）
我的这节课把它定位在“要点和梳理”上。虽然是篇文言文，我们可以把它定位于“我教文言文”或者“我学文言文”。但是本篇文章的定位很明确，我不只是把它当做文言文来学，还把它当做培养学生“梳理”和“把握要点”这个能力上来学的。正是刚才这位老师所说的，我把它定位定准以后，每一个环节都跟梳理有关系。开始的课前谈话的时候，也是梳理，“梳理”屋子，收拾收拾自己也是“梳理”。三年级我们曾经有过分门别类的梳理，五年级我们也有过梳理，而这个单元是集中学“梳理和把握要点”。
中间的教学步骤也是一样，整体的内容我们花了20多分钟的时间，都是为了他自己会。“我知道意思，我的要点是什么；我知道了这个意思，我把握的要点是什么；我来讲意思，我的要点是什么”，全部是围绕这个来的。
我在让学生汇报的时候，我也把它分为了三类，也是渗透着梳理的。注释特别多的一类，注释少的一类，没有注释的一类。我们可以用其他的方法来进行自学汇报，也渗透着分类。这是刚才我所讲的，这个讲解课文的过程当中拓展的时候也是分类，朱熹和另外两个人的话，《论语》当中的另外3句话，你给它归类归到哪里去？还是分类梳理。
我们需要提倡大家读书有方法、读书要勤勉，读书人的我们也看要把这些内容贴在哪一个板块为好，同样还是梳理。最后的司马光、袁枚、苏轼、白居易、陆游的读书方法，所有的全是梳理。这个就叫做上课有定位，全文一条线。这是我设计的这一课，来向大家汇报、交流，向大家分享学习的一个理念，如果说我们以后每一节课都在定位上下功夫，那学生的一课一得就能够落实了。
那我也想到就是我们在教这个定位的落实的时候，不只是我们课堂的一个知识，还要考虑到我们的考试。考虑到考试的时候，这篇文章考试会考什么？要点是什么？你怎么分类？分类的时候怎么运用关于这篇课文的考试题？我觉得是会出这三道题目的。就这三道题目把课堂学习与如何考试融在一起，避免我们在教学的过程当中教得很累，最终，教学评不一致，到考试的时候，学生还是考不出来水平，这是我想的第二点。如果我们以后在上课的过程当中，把那个考试的题型融到我们的课堂里面，真的能够使我们的教学提高效率，他也能够让学生的学习省时间了。比如，我在教学的过程当中，第一个听写环节，我就把考试题型融进去了，请大家听写春天的“春”，春的第五笔是什么？这不是考试题型就融进去了吗？然后我再来听写、默写这个字，哪一个笔顺是什么？第五笔是什么？这不就把考试融进去了吗？我们平常教学的时候，你怎么就跟“考”结合在一起，使我们的教学效率更加提高。第三，刚才老师们讲到的这节课怎么以学生为主，把学生的积极性调动起来，让他们当小老师来分享，充分发挥学生的主体性。
整理者简介
杨林林 吉春亚本真语文核心组成员。吉林省小学语文学科带头人，长春市我身边好教师，区教学能手。热爱教育，喜欢本真语文。数字化创新案例收录国家中小学智慧平台。
制作/吉春亚本真语文徒弟团队
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