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探寻亦真亦幻的文学秘境
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听管开兵老师《百年孤独——走进魔幻现实主义》
青年教师 荣昕淼
秋意拂过，丹桂盛开，正是深耕教学好时节。10月18日至20日，全国中小学跨学科教学学术研讨暨培训会在新海高级中学成功举行。会议分为五个板块推进跨学科研讨：专家报告，专业发展，课堂展示，专家评课，参观百年中国语文人博物馆、生命化语文团队和课创团队建设成果展馆。在课堂展示环节，来自全国的28个语文名师团队共带来了32节语文跨学科教学展示课，跨越地域界限，打破学科壁垒，教研共享，学研共建，群策群力传递着集体教育智慧的宝贵经验。
每一次教研的分享都是教师成长的契机
每一次思维的碰撞都是教育生命力的迸发
每一次问题的交流都凝聚着更好的教育力量
10月19日下午，在新海高中图书馆二楼省厅立项的前瞻性教学改革实验项目展室里，管开兵老师现场开展《百年孤独——走进魔幻现实主义》教学展示活动。课堂上，师生并肩同行，那热烈而充满期待的教学氛围和创意精彩的教学活动至今让人难忘，管老师用智慧的火花点燃学生求知的心灯，在知识的殿堂里，不断探索教育的真谛，追寻真理的光芒。
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育人初心踏革新之路
管老师所授示范课围绕着一个清晰的教学目标，即“魔幻现实主义是什么？”展开，融入地理、历史、政治知识，设置中拉青年在清华大学共话跨文化交流的桥梁与未来任务情境，在宏观视野下让学生学会自己解决问题。五大教学任务环环相扣，在实现工具性的同时获得人文性，逐步提升学生语文素养。既守住语文课堂边界，打造“学为中心”的课堂教学新样态，又突破学科界限，拓宽了语文学习的外延。管老师不忘教育初心，厚植育人情怀，弘扬教育家精神，成功打造了具有新海特色的“两为双高”新融合课堂范式。
图 | 学生提出疑问，管老师耐心倾听
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师者匠心引春风化雨
管老师在课堂上扮演的是学生成长的引导者、组织者和帮助者的角色。在学生解读地形后，会引导学生“看起来有山有田，但这样的自然环境下会导致自然灾害多发，会对当地居民的生活和经济发展构成挑战”；会补充知识“原居民主要为印第安人，图腾文化盛行，信奉‘万物有灵’，崇敬自然。”学生经巧妙点拨，豁然回答“个人是无法战胜自然灾害的，他们必然会信奉生命的力量，这成为了魔幻现实主义的根源之一。”或许种子萌芽的契机是学生自身成长的需求，于灵动的课堂上感受语文的魅力，最终绽放成为芬芳的花朵，这就是对生命化语文教学最美的诠释。
图 | 管老师引导学生思考问题
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学子慧心展三质英姿
少年英才耀似明珠，风华正茂气冠群伦。学生能完整流畅地绘制出地形轮廓，介绍山川河流、自然风貌等地形特征；学生就亚马孙平原的发展历史侃侃而谈，寻找到魔幻现实主义在形成过程中的困境与突破；学生会围绕文本进行归纳概括，总结出具有时空倒错、隐喻象征、真实与荒诞交织的魔幻现实主义独特语言表达。思维的音符在指尖飞舞，撩动心灵的同时，徜徉于悠悠的曲水流觞。学生基于小组通力合作，共同完成学习任务，尽情地享受课堂，享受学习，在自主探究的过程中逐步实现思维进阶。有讲解、有讨论、有思考、有争辩，课堂真正成为了学生奏响生命的舞台。
图 | 学生展示学习成果
最后，在展示哲学家关于“孤独”话题的言论环节时，管老师从个体的孤独、家族的孤独、社会关系的疏离三个角度让学生体味“孤独”的哲学意蕴。管老师的示范课对小说这种文学表现形式和写作技巧的探寻上升至对时代和历史的深思，使学生意识到文学的确不是社会进程中一种简单的反映，而是探寻社会意识中人的生命、本真、价值、追求的多层次、多维度的哲学思考。秘境并非困境，管老师带领学生如何理解孤独，接纳孤独，直面孤独，战胜孤独，或许学生初识懵懂，但相信随着年龄和阅历的增长，终会有“忽然古月明，照见天怀朗”之时。
供稿 | 语文学科中心 教师发展部
编辑 | 朱芷欣
初审 | 周 峰
复审 | 陈 娟
审定 | 顾爱军
