江苏省高中数学名师工作室（2023）第3次集中研修

11月20日至11月24日，江苏省高中数学名师工作室（主持人：宋秀云）举行了第3次集中研修活动。此次活动在江苏省新海高级中学百年语文人研究院开展，主题为“三新背景下高中数学课堂教学设计与研究”，来自全省13大市的15位高中数学骨干教师和新海高中的部分数学骨干教师参加了本次研修。

20日下午活动伊始，江苏省新海高级中学校长周艳发表了热情洋溢的讲话。作为语文正高级教师、特级教师及全国知名的领航名校长，周校长首先对李善良博士多次莅临指导表示感谢。她希望工作室的学员们在每次到新海中学研修时，分享各自学校的优秀教育教学经验，展现才华与智慧，让新海中学的学生领略他们独特的教学魅力。周校长提到，上次的同课异构活动获得了学生的热烈反响，授课教师的教学得到了高度评价。她代表学生向示范课的老师们表示感谢，并送上美好祝愿，希望每位老师都能学有所成、事业顺遂，在连云港的学习和生活一切顺利。周校长强调，大家肩负着共同的使命与责任，尽管个人专业成长之路充满挑战，但在高水平专家的引领下，携手共进，必能在教育之路上越走越远、越攀越高。

随后，李善良博士为大家带来了《“三新”背景下高中数学教学设计与研究》的讲座。李博士从七个关键方面进行了深入讲解，为在场教师们呈现了一场知识与智慧交融的学术盛宴。在谈到一节好课的标准时，李博士指出，虽然教学方法灵活多样，但始终要以学生发展为本。教师需精准把握数学知识的本质，深入了解学生认知的发展过程，以便在教学中找准切入点，引导学生构建知识体系。创设恰当的教学情境并提出合适的数学问题至关重要。巧妙的情境能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，而合适的问题则如钥匙，开启学生思维的大门，引领他们深入知识的殿堂。要注重启发学生积极思考，鼓励师生间、学生间的交流互动。在活跃的思考与多元的交流中，学生不仅能扎实掌握知识技能，更能深刻领悟知识的内在本质，感受数学思想的深邃魅力，逐步积累丰富的思维经验，有效促进数学核心素养的形成与发展。

21日上午，石志群教授为全体学员开设题为《“三新”背景下高中数学概念课教学设计与研究》的讲座。石教授首先从如何立德树人的“三新”教学逻辑起点开始，引导学员思考数学学科中的德性教育，以及公理化体系、数学证明的教育价值，帮助学生养成严谨的习惯、理性且严谨的思维等，并以导数的案例进一步指出概念教学应关注概念背景。接着，石教授重点解读了概念教学的形成过程，首先对比概念与定义的区别，中小学概念的定义多以描述性、结构型、外延式、形式化、半形式化、公理化等方式给出，概念教学应遵循的原则及概念教学设计的主要方式等，概念教学应该放到更大背景下去体会怎么想到的，放到更大观念下去体会怎么想，放到更大结构去概括与抽象，不断进行同化与顺应，丰富认知体系，不断提升核心素养。

21日下午，陶兆龙教授为学员开设题为《“再发现”是数学公式、定理教学的有效策略》讲座。陶教授首先通过数学归纳法的教学案例，引导学员一步一步感悟如何进行再发现教学，以及再发现教学的规律性并感受其教育价值，总结出再发现教学需要精心设计与有效指导，尤其是要有好问题的驱动和聚焦思维过程。接着，进一步以两角和差的余弦、椭圆的几何性质、平面的基本性质等案例，促动学员们体会通过操作性更强的小问题，可以让学生更亲近数学、更容易激发学生潜能，实现小发现、小创造，进而不断发展学生的学科核心素养。

22日下午工作室导师宋秀云老师为学员开设题为《“三新”背景下高中数学复习课教学设计与研究》的讲座。宋老师围绕新课标、新高考、新教材向学员们阐释了在这个背景下，教师需要聚焦两个核心即教学设计和课堂转型。宋老师指出复习课不同于新授课，学生的学习过程是从薄到厚、再从厚到薄的过程，是知识演绎的过程，因此要从学生的基础知识与技能入手，帮助学生重构知识体系，从教学设计上，教师的立足点应由归纳走向演绎，从知识走向能力。宋老师结合了具体案例的分析和示范，为复习课的教学设计提供了切实可行的方案和路径。

为了促进有效教学，提高教学能力，真正实现资源共享，使教师之间取长补短，22日上午，工作室学员分三个小组进行了深入的教学设计研磨。集体备课不仅能促进老师们的专业水平进一步得到提高，而且能集思广益，共享教学智慧。一组学员在“如何引导学生发现简单复合函数的求导公式”上展开了热烈的讨论，二组学员着眼于本节知识点的思维框架设计，探讨了新知识问题怎么启发学生建立与旧知的联系；三组学员对这一课是否需要对简单复合函数的求导公式进行严谨的证明各抒己见。

23日上午，围绕“三新”背景下的课堂教学探究，工作室三位成员以《简单复合函数的导数》为题进行同课异构。江苏省东台中学徐红梅老师、淮安市淮海中学刘天骄老师、江苏省如皋中学黄亚丽老师用一个个问题串启发学生思考，鼓励学生展示交流，彰显以学生为中心的教育理念。通过设疑、质疑、析疑，不断鼓励学生去发现新问题的导数解决思路，对比已解决的两个函数的导数去分析原因，直面学生的思维拐点，用问题启发学生建立寻未知回到已知的，用已知探索未知的思考路径，课堂上她们鼓励学生的大胆猜想，又带领学生严谨求证，最后利用三个基本初等函数嵌套的求导实现了这节课学生思维的升华。

新海高中数学学科中心主任、正高级教师张学兵老师对三位老师给与了高度评价，他从《为国育才、为党育人、高质教学、高素质师资》这一主题出发，分析了学科育人的价值，并从四个角度：认知顺序、认知冲突、认知难度、认知重点详细点评了三节课的教学设计特色、亮点，并对与会学员提出了三个建议，最后强调我们教学要始终以生为本、学为中心，培养学生的高阶思维，让学生在数学学习上获得高的获得感。

新海高中党委书记顾爱军全程参与同课异构，他肯定了三位老师的教学基本功，他指出：本次研修活动为学员们提供了仔细、全面、深入研究教学的契机，既是对大家教学水平的一次检验，同时也促进了教师的专业发展，帮助大家深入研究学科本质，使课堂教学更具针对性和有效性。

24日，为加强“三新”形势下教师对新高考真题的研究，提高课堂教学的针对性、有效性和前瞻性，名师工作室开展了“高考试题讲评与研究”的分享活动。这是一个相互切磋交流和展示的平台。大家精选一道高考题来分析，从必备知识、关键能力、核心素养和价值取向等维度，解读命题意图和思想，剖析解题思路、关键信息、解题技巧和方法规律；反思教学行为和对策，用表格、图形和通俗的语言进行了生动形象地展示，做到了深挖根本、逻辑严密、深入细致，表现出较高的专业水平。

**鲁彬老师**：研修中，我深化了专业知识，特别是对高考试题趋势和教材冷门知识点的理解。通过观摩示范课和小组研讨，我优化了教学流程，提高了课堂互动效率，激发了学生积极性。这次研修是我教学生涯的“充电站”，我将笃行所学，持续提升。

**高娇老师**：第三次研修活动让我收获颇丰，特别是在专家引领下，我深刻理解了教学的核心因素。通过高考试题教学设计分享和线下同课异构课堂教学活动，我在思想交流中不断成长。感谢工作室伙伴们营造的学习氛围，我将继续前行，以匠心致初心。

 **黄亚丽老师**：研修中，我更新了教育理念，认识到教育不仅是知识传递，更是学生综合素质的培养。团队协作和资源共享让我解决了许多教学难题，我将把所学所感融入教学实践，提升教育教学水平。

 **张岭老师**：研修活动让我在“三新”背景下的数学教学中找到了新方向。通过成员微讲座和专家讲座，我学到了教学设计的全局观念和多种教学策略，激励我在未来教学中不断探索。

 **顾玉石老师**：研修中，我对“三新”背景下的高中数学教学有了全新认识。我将深入研究教材与学情，精准定位教学目标，挖掘知识背后的素养元素，创新教学方法，为学生打造活力与深度的数学课堂。

 **韩立云老师**：研修活动中，高考题教学分享环节让我印象深刻。专家讲座启发我，问题设计要启发思维，情境与问题是一体的。我认识到概念与定义的区别，以及概念教学应放到大背景下去概括与抽象。

**林庆老师**：研修中，我学习了数学教学设计与研究。专家教授们的讲解让我认识到数学教师的天职是揭示数学本质，发展思维能力。我将把所学所感融入教学实践，提升教育教学水平。

**刘天娇老师**：通过研修，深刻理解了“三新”理念对数学教学的指导意义。我将注重培养学生的数学核心素养，探索高效的教学方法，为学生的未来发展贡献力量。

**邱红英老师**：本期研修活动中，我对数学教学有了全新的认识。我将更新教学理念，以培养学生的核心素养为导向，设计深度与广度的教学活动，引导学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析问题。

**袁如标老师**：研修班学习让我对新课程标准有了深刻认识。我将践行新课程理念，关注学生个体差异，提高教育教学水平，并深化学科知识研究，增强个人专业素养。

**宋丽萍老师**：在为期5天的学习中，我对“三新”背景下的高中数学教学有了更深的思考。我将不断更新观念，改进教学方法，尊重学生认知特点，为学生的思维发展而教。

**孙磊老师**：5天的研讨学习让我对日常教学有了新的思考。我将把素养渗透课堂的理念运用到教学中，提高课堂效率、发展学生核心素养。

 **徐红梅老师**：在“三新”理念下的高中数学教学研讨中，我感悟到教学理念上以数学本质为核心，培育学生的数学思维。我将致力于将所学知识应用于教学实践中，提升教学质量。

**徐建东老师**：在工作室的第三次集中研修中，我对新授课的教学设计有了更深的理解。我将进一步丰富阅读和积累，从高观点理解数学知识及其背后的数学思想方法。

 **许龙老师**：5天的研讨学习让我认识到教育要转变思想改变模式，实施主体性教学。我将把学到的知识技能运用到中学数学课堂教学中，培养学生的思维能力和创新能力。