为了进一步推进学校教研的发生和发展，提升教师的教研领导力，高三英语试卷讲评课研究活动于9月24日下午在上海大学附属嘉定高级中学举行。
本次活动采取视频案例分析的方式展开，由上海大学附属嘉定高级中学曾凡老师执教并做主题发言，嘉定区高三英语教师参与讨论和评析，会议由区教育学院教研室秦惠康老师主持。
秦惠康老师在高三教研群中分享了上海市教师教育学院汤青老师的一篇《上好试卷讲评课的三个步骤》开启了本次研究活动。
曾凡老师解读了课堂教学设计的想法和理念。
试卷讲评课常见问题
1. 有讲无评，轻视过程。在试卷讲评时仅仅聚焦试题讲解，侧重“育分”，忽视了基于测试结果分析的全方位评价，尤其忽视了对学生的成长性评价和激励，未能实现“以评促学”的教学目标。
2．有轻无重，忽视数据。在试卷讲评时按照题目序号逐一解析，导致重难点不突出，疑难问题解析不透彻。面面俱到地解析全部试题，看似对学生负责，实则得不到理想的教学效果。
3．有单无联，就题讲题。虽然在课前做了必要的统计与分析，也规划了试卷中需要集中讲解的问题，但试卷讲评时往往仅停留在针对有关题目核对答案、分析错因的层面，未就方法和技能进行精细讲解，并在此基础上进行举一反三的变式训练，导致学生的学习能力未能得到有效提升。
4．有师无生，教学分离。“一言堂”的教学模式剥夺了学生自主思考、探究、质疑和交流的机会。更重要的是，学生的真实需求得不到关注和满足。
本堂课的思考与实践
1. 精心挑选：教师通过对语篇的研读，预测学生可能会犯的错误，再结合数据分析、与学生交流，分析学生可能出错的原因，甄选班级错误率高的题目深入讲解。
2. 善诱引导：对于完型语篇，通过阅读前引导学生确定语篇类型，询问主旨大意，阅读时引导学生整理语篇思维导图，落实每一段的主要内容，以及各段之间的语义关系。
3. 设计活动：引导学生深入语篇，通过小组讨论形式，分享做题的思路，引导学生揣摩句内、句间和段间的逻辑关系，鼓励学生自己找到语篇理解中的漏洞，向学生提供二次答题的机会，纠正错误选项。
4. 强化习惯：在讲解完成后提供反思答疑时间、整理语言知识和概要写作的跟进练习，同时提出课后检测要求，引导学生对文章词汇、篇章的深入理解。
整个活动在对视频切片的讨论与分享中进行。秦惠康老师解读了视频课中的三个切片，与会老师围绕“学生语言学习的困难”“教师对学生语言学习支持的活动设计”以及“语言学习结果评价依据”这三个问题开展交流和分享。
供稿：上海大学附属嘉定高级中学 曾凡
编辑：秦惠康、李舒羽
审核：许晓芳
