教研领导力|初中英语差异化语法作业讲评课研究

文摘   2024-09-29 18:33   上海  

为了进一步有效推进义务教育“双新、双减”政策,提升教师作业设计和讲评的理论素养和实践能力,上海市教学评一体化背景下中小学高质量作业体系项目初中英语学科交流研讨活动于9月27日上午在交大附中附属嘉定德富中学举行。


本次活动采取教学研讨和项目专题汇报展开,由交大附中附属嘉定德富中学吴佳捷老师执教,交大附中附属嘉定德富中学须纯佳副校长、教研组长须烨琛老师做项目专题汇报。上海市教师教育学院(上海市教委教研室)教师教育研究部(科研部)部长、特级教师、正高级教师、作业项目总负责人王月芬,上海市教师教育学院(上海市教委教研室)初中英语教研员、特级教师、正高级教师赵尚华,上海市教师教育学院(上海市教委教研室)教师教育研究部(科研部)副部长、综合教研员、数学高级教师邵骁,综合教研员、英语高级教师周杰,综合教研员朱青怡;交大附中附属嘉定德富中学王冰校长,区教育学院教学研究处主任秦惠康,区教育学院初中教研员盛肇靖和蒋维婷出席活动;市作业基地校教师代表、交大附中附属嘉定德富中学英语教研组全体教师参加本次活动。本市作业项目基地校代表教师参与研讨。本次活动由上海市教师教育学院周杰老师主持。


一、教学研讨

活动伊始,由吴佳捷老师就义务教育教材英语(上教版)7AU1 Grammar in use: Basic sentence patterns: SVOO and SVOC的语法作业讲评进行现场授课。吴老师基于新授课作业数据反馈,围绕作业中的“典型问题”进行作业讲评。授课过程中,吴老师巧妙引导学生通过“观察-讨论-归纳-应用”来发现和分析作业中的典型问题,学生参与度较高,师生互动、生生互动氛围自然。此外,吴老师基于差异化教学理念和新课标的“形式-意义-运用”的语法观精心设计课堂学习任务、跟进练习和课后作业,体现了新课标提出的“教-学-评”一体化在课堂中的落实。

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教学中


二、作业设计

(一)语法新授课作业设计

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新授课作业主要针对学生易错点和难点,从句子成分和句子基本结构的识别,到根据情境写出目标句型,再到语篇中找出目标句型,学习水平逐步提升,且紧紧围绕教学目标,起到了很好的检测作用。

(二)语法作业讲评课任务单及课内推送练习

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在课堂教学中,教师针对学生错误率高的题目进行针对性的讲解,并根据学生差异推送与不同程度的学生匹配度高的跟进练习,以巩固学生的难点和易错点。

(三)语法作业讲评课作业

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本堂语法作业讲评课的作业,主要关注学生学习策略的培养,要求学生自主整理相关笔记,以达到将知识结构化的目的。


三、思考与实践

1. 精准定位学生学习困难

利用数字化平台精准捕捉了学生作业中的易错点,有效呈现了作业数据,了解作业中反馈出的问题。


2. 精心挑选课堂跟进和检测练习

引导学生通过错题回顾和跟进练习,进行SVOO和SVOC句型的巩固,所有练习均是同一知识点的变式练习。


3. 精细组织学生活动

在学习活动,留给学生充分的时间进行讨论,便于学生进行总结和反思。同时,在学习活动中,教师进行分组推送,提高反馈效益。


4. 精彩留白课后思考

课后,教师提供整理单供学生进行自主整理和探究,帮助学生形成知识闭环。

四、语法差异化作业设计阶段成果

1.形成差异化语法作业设计流程

基于单元作业目标设计差异性语法作业,形成作业1,接着进行作业反思,再实施作业,根据作业实施情况再确定下一步设计。

参考《重构作业 课程视域下的单元作业》

单元作业的“设计流程图”建议


差异化语法作业设计1:巩固的是新授课的重难点,同时基于学情的预判、学生易错点的预判设计差异性的语法作业。针对于不同学习水平和学习风格的学生,设计难度不同的多样化语法作业。当然此时作业的差异度不大,主要原因是作业主要目标是为了落实新授课的教学目标。同时差异化设计控制在20%以内有效帮助教师甄别学生的学习困难。


在实施后设计差异化语法作业2,用于个别辅导后提供学生检测。差异化语法作业设计3用于帮助学生再次自主学习陈述性知识使用。差异化语法跟进练习设计用作作业讲评课的推进练习,帮助教师开展课堂评价。


2. 明确差异化语法作业的设计要求

1

了解学生差异

在设计作业前,了解学生的学习水平、学习风格、兴趣。教师可以结合经验预判和新授课上课情况了解学生差异。

2

提供多样化的任务

设计多种类型的语法练习,如填空、改错、翻译、写作等,以适应不同学生的学习风格。

3

给予不同的支架

给学生提供不同的结构性材料或辅助性学习材料体现差异,让学生通过不同的时间、步骤来完成作业,实现同一知识的内化,缩小学习成果间的差距。


3.将数字技术赋能差异化语法作业实施与评价

1

运用平台推送语法作业

作业形式多样化,例如学生可以较容易完成视听语法作业,speaking的记录比较方便。

2

进行错误率统计

进行数据分析,帮助教师定位语法作业讲评课教学目标。未来还能提供更佳智能的聚类分析,直接提供作业讲评课建议供教师参考。

3

分组(个别)推送

有利于进行个别布置,每个学生可以收到不一样的作业。目前比较适合个别辅导、自主学习和作业讲评课中进行个别推送。

4

个性化评价

利用AI给予学生个性化评价,在未来能够推送同类型题目并再让学生进一步跟进练习。


五、专家指导

王月芬指出作业讲评能提升教师对作业中的典型问题的预判能力,而差异化的作业能帮助教师更有针对性对学生进行辅导。同时,本节课通过差异化的新授课作业、课堂跟进练习及讲评课作业有效地形成了教学闭环。最后,王月芬部长鼓励教师在后续差异化作业的完成方式、批改方式和辅导方式等方面有更多思考和实践。


赵尚华强调,作业讲评课要关注五个针对性:前测作业的针对性;讲评内容的针对性;讲评方法的针对性;跟进练习的针对性和讲评课作业的针对性。本节课吴老师在授课过程中提现了对以上内容的思考和实践。本节课基于真实数据反馈,聚焦典型问题,合理控制课堂教学容量,并以让学生参与讲评,在过程中教师不断引导,帮助学生将语法知识结构化。赵老师并就学生参与讲评的开放度和任务分配等方面提出了宝贵建议。


秦惠康肯定了交中德富英语组在“双新”背景下的勇敢尝试和创新实践。他指出,语法作业设计应有更全方位的视野,不仅仅局限于语法课时,而是要思考单元中涉及语法的作业应如何进行更有效地设计与实施,鼓励项目校的与会教师在后续的项目活动中有多思考,真正做好作业保障,赋能“双新”背景下的英语教学工作。


蒋维婷回顾了嘉定区教育学院教学研究部初中英语教研组对本次活动的指导过程,在备课过程中和项目校的老师们共同研究本语法点的底层逻辑及其语用价值,明确学生的学习起点,聚焦学生的学习难点,精心设计新授课和作业,并针对学生反映出来的问题,合理安排教学活动,抓住关键问题,帮助学生掌握SVOO和SVOC这两种基本句型的意义、结构和用法。


供稿:交大附中附属嘉定德富中学  须纯佳

         嘉定区教育学院 蒋维婷

编辑:秦惠康、李舒羽

审核:许晓芳

嘉定教院
嘉定区教育学院承担普教师资,干部培训及教学研究,指导服务,并为社区培训各类人才服务。
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