2024年9月24日下午，以“探究聚焦语法、词汇等直接语言教学的设计与策略”为主题的嘉定区高二英语教研活动在嘉定一中举行。嘉定一中的杨颖慧老师和嘉一实验中学的徐韩奕老师分别开设了聚焦语法与词汇的直接语言教学研讨课。嘉定区高中英语教研员司老师主持了本次活动，并进行了主题发言。
研讨课教学设计读
嘉定一中的杨颖慧老师依托上外版《英语》选择性必修一第二单元Volunteering的Grammar in Use板块开设一节主题为“宾语从句”语法复习课。
本节课的教学理念来自于Rod Ellis“语言意识提升训练”，重在引导学生在语境中聚焦语法现象，并通过观察、比较、分析等一系列等学习活动，总结某一语法现象的形式、意义和使用，提升语言意识，实现对语言规则的深度理解。
首先，展示阅读Reading A 中志愿者感想的句子，引导学生分析句子结构，导入本节课复习的语法知识——宾语从句。通过比较与归纳，学生回顾宾语从句的形式和规则。
其次，借助基于语境的语言实践识别语篇中的宾语从句、分类宾语从句的连接词，引导学生从意义出发解释自己所选择的引导词，深化对引导词的理解。最后，通过半控制的练习，学生在多模态语境中运用宾语从句表达跨文化的志愿经历和感想。
嘉一实验的徐韩奕老师借助上外版《英语》选择性必修一第二单元Volunteering的区级词汇配套资，开设了一节基于作业讲解的词汇课。
首先，教师引导同学结合句子意义分析练习题错误，并通过语境理解、上下文词汇衔接和本义探索等方式引导学生整理练习中的重点词汇，通过补充语言实践活动开展超越题目语境的词汇拓展训练和词汇学习策略训练。最后利用词汇资源“运用”板块中的口语练习，结合单元主题Volunteering，帮助学生在语境下操练并运用所学词汇来阐释志愿服务对青少年的好处。
聚焦“学生学习为中心”
的课堂观察与教学研讨
在本次教研活动前，司老师给各校高二备课组都发了一张“以学生为中心的语言课堂活动观察单”，内含三个观察维度、教学实例记录和教学效果分析。
在教研现场，各校备课组根据观察维度进行分工合作，记录现场教学证据。研讨课结束后，各组共享观察结果，开展基于证据的课堂教学效果评价。
部分现场教学评价内容：
教学目标清晰，贴合学生具体学情；教学活动形式多样，以学生为中心，具有连贯性，不断呈现学生的学习成果，通过设问追问、翻译来引导和启发学生。
本节课的亮点在能够关注到教学先聚焦意义再聚焦形式，通过对文章内容的复习和文本阅读进行了宾语从句意义和形式的输入。
两节课教学目标都很清晰，活动设置都比较适合学情。最后的环节都能让学生综合作用所学内容。都展示了学生真实的学习，在学生出错后，两位老师都能逐步引导。比如第一节课学生造句the questions we raised，杨老师指出这是定语从句，并安抚学生，之后学生想出what questions we raised，杨老师说只回答一个问题吗？学生想出用whatever替换what。
开展“学生学习为中心”的
直接语言学习校本教研建议
最后，嘉定区高中英语教研员司南做了题为“以学生为中心的直接语言教学的设计、实施与校本教研”的主题发言。
在发言中，司老师强调以学生为中心的显性语言教学课堂，需要能够呈现学生真实的语言学习表现，然后开展以“先意义、后形式”为原则的意义协商式的课堂教学，并在这个过程中，不断为学生提供指向不同思维含量的语言实践活动，让学生在语言实践过程中形成对语言规则与语言意义的深度理解。这需要开展针对学生课堂表现和作业表现持续不断的跟踪、循证和分析。为此，各校备课组需要通力合作，开展针对学生课堂和作业的研究。为此，司老师提供了四条针对开展“学生学习为中心”的校本教研的建议。
（1）集体备课聚焦学生表现，共同研究符合学情的对策。各校备课组可以统筹安排区级高中英语优质作业资源，制定作业进度，收集并分析学生作业结果，提炼共性问题，制定相应教学对策和跟进任务，通过以点带面的方式，实现“知识学习+关键能力获得”的最大化。
（2）总结教学片段，补充教学支架，做好备课组传承。备课组共同讨论出的教学对策和跟进需要在实际教学中得到检验。因此，备课组需要在后续跟进中，互相听课，提取教学证据，聚焦学生学习过程，分析教学效果，优化教学片段，积累优质课堂教学对话范式、教学支架与教学工具，实现同校备课组间的教学资源传承。
（3）研读课标，广泛阅读，更新英语本体知识。教师需要研读课程标准，熟悉学业质量评价标准，并通过广泛阅读更新语言知识和语言课堂教学理念，助力学生学习结果的精准解读和针对策略的科学有效。
供稿：司 南
编辑：秦惠康、李舒羽
审核：许晓芳
