学习中，我们抱怨最多的，基本上都是孩子不擅长的。仔细想想，还真是这么回事，只是抱怨解决不了什么问题，最后还是得打起精神面对。
比如，孩子不擅长阅读理解，我们就会觉得阅读理解是一种肢解文章的做法，就是这种做法让孩子都不爱阅读了，因为这些题目都没有统一的答案，好像公说公有理，婆说婆有理，凭什么我孩子答得就是不对呢。就算是认可参考答案，也会觉得因为这种问题让孩子失去了阅读的兴趣，也因为不得不思考这些问题，而“一叶障目，不见泰山”。因为每次看文章都要不断地思考这个问题那个问题，都无暇去感受整篇文章的美了。
我的确听到过这种说法，尤其是那些年对应试教育批判大行其道的时候，更是把现代文阅读这种出题方式批评得体无完肤。不过，多少年过去了，现代文阅读还是基本上维持了这种考核模式，事实证明，现在没有找到比目前更全面的考核形式，所以，这种出题方法还要继续存在着。
事实上，做阅读理解真的会影响孩子读书的兴趣吗？或许会有一点点，但是这种影响几乎可以忽略不计。一个喜欢读书的孩子，他只会更喜欢思考问题，而且他也更擅长表达，而阅读理解，正好是考核孩子们的表达，书面表达，就是把自己对某个问题的理解详细而有全面地表述出来，我们固然可能没有办法把每个问题都想得那么尽善尽美，但是爱思考爱表达的孩子肯定是表现最好的那一批孩子。生活中，我们很难找到一个孩子，他特别爱阅读，但是他很不擅长阅读理解。除非，孩子爱读的不是文学类的书，比如历史类的、军事类的、科普类的、漫画类，如果是因为爱读这些书，却做不好阅读理解，我觉得也可以理解，毕竟，这些书籍有的以增加孩子某些方面的知识为主的，有的则是以图画的形式呈现故事，字本来也很少。所以，这些书和文学类的书功能本来也并不相同，文学类的书籍可以激发孩子的情感共鸣，提升孩子的文学修养和审美水平。阅读理解的题目其实可以促进孩子读书不流于表面，能够更深入地品味文章。
一个数学不好的孩子，他可能就希望数学每次不要考难题，而数学很好的孩子，他就希望多出一些难题，这样就可以展现自己在数学上与众不同的造诣。听力不好的孩子，希望可以取消听力，但是听力和口语好的孩子，则希望听力和口语可以多些分数……
总之，如果孩子哪方面不好，我们抱怨自然也是解决不了问题的，最终我们还是多引导孩子积极面对，无论喜欢，还是不喜欢，只要还没有到上大学要分专业的时候，不能有很拖后腿的科目，不然考试排名还是要吃亏的。
因此，补瘸腿科目是很有必要的。哪里落后就先补哪里，这对于初高中的孩子来说更简单直接有效，就是用很应试的方法来应对。
积极的学习状态对孩子更有利，哪怕是学习或者考试失利的时候，也让孩子不要去抱怨，家长也不能当着孩子的面抱怨，这次考得不好，那就下次找回来，没啥大不了——这种乐观向上的心态孩子一定要有。这个地方学得不好，那就瞄准了死磕到底，就算成不了最好的，那一定差不了——这口气一定要争一争。
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