为什么家长可以看出孩子文章的问题却不知道如何指导孩子？还有的时候，是指导了，但是又出现了一些新的问题。
这是因为我们在看孩子的文章的时候，对于评价一篇文章的标准不很清楚。看一篇文章的问题，大致有一下几个方面：
1、是否切题。比如文章的题目是《我的妈妈》，但文章却写了一件和妈妈一起经历的难忘的事，这就是很明显的，把写人的文章和记事的文章混淆了。这种就很不切题。又比如，题目是《在心中埋下一颗种子》，要讲对某件事的热爱，以及不懈的追求。但文章里却重点谈了你在学什么的过程中遇到的困难，也是不切题。
2、是否详略得当。什么地方该详写，什么地方该略写，这个如何判断，也是要根据题目的引导来判断。跟主旨有关的，要详写，跟题目无关的不能写，跟题目相关但不重要的，就要略写。这里出现的问题，主要在于孩子不是不会略写，而是不会详写，全文没有详写的点。但是孩子自己会以为有，如何判断有没有，不是根据全文的字数来判断的，不是文章八九百甚至一千字了，就是很详细，详写用的是描写的表达方式，而略写是记叙。有的小朋友全文都只有记叙。这种也要去改。
3、结构布局是否合理。有的小朋友不太会分段，七八百字的文章只有三四段，看着结构就很笨重，要六段以上，才会感觉轻巧自然。
4、点题是否得当。有的小朋友，明明题目写的是《这也是一个机会》，但是最后点题点的是：这对我来说是一个很好的机会。那肯定就很不恰当，因为这相当于让老师看到你其实不知道你到底在写什么，点题都点错了。
5、每个自然段是否都是在集中表达一个意思。比如有小朋友写《我的好朋友》，写好朋友的特点，第二段这样写：
我的好朋友很喜欢运动，他也很喜欢阅读，并且，他也很乐于助人。有一次，我们一起出去玩，在公园里遇到一个奶奶在捡瓶子，他就把自己喝完水的瓶子主动送给了老奶奶。他学习也很好哦，经常得到老师的表扬。
这个自然段就很凌乱啊，小朋友不知道自己到底要写什么，还是应该要确定一个主要表达的点才行。
6、一些小毛病：有没有错别字，有没有用错的成语（比如贬义词褒用），有没有病句，有没有用错的关联词，有没有意思重复的句子，有没有自相矛盾的表达，有没有逻辑上很凌乱的地方……
比如写景的文章，不少小朋友没有清晰的思路，同一个事物，会出现在不同的段落。举个例子，写公园的春天，第二段写了湖边的柳树，这个景物就要一次性把它写完，毕竟公园里有那么多美好的事物可以写，为啥，第时段又出现了柳树，感觉像是突然想到了，需要添加点什么，就又写了，你要添加，也要返回第二段去添加，而不是在第四段出现。不然就会显得思路很凌乱。
因此，平时，如果有家长想要在家自己指导一下孩子的写作，可以针对上面这些问题，一一对应去检查一下，以上问题不是都会出现，而是说会在上述问题的范畴中。有的小朋友是这次出现其中的一两点，下次又出现其他方面的问题。所以，每一篇文章都有自己的特点。要做到对症下药才能让孩子的文章越改越好。
还是那句话，如果大家觉得与期费心费力地去指导还不确定指导效果，那么就来找梅子老师吧，我有丰富的经验为小朋友的写作保驾护航，让小朋友成为写作小能手。
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