【吉本真•语文实践】统编版六上第五单元《夏天里的成长》任务型教学设计/郭艳琴

文摘   2024-10-18 06:02   广西  





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六上《夏天里的成长》任务型教学设计

              文/郭艳琴

【教材分析】

 统编版六年级上册第五单元是习作策略单元,其主题是以“立意为宗,不以能文为本”。选编的两篇课文《夏天里的成长》《盼》,围绕要表达的中心意思,从不同的方面或者选取不同的事例来写,使意思表达得更全面、更充分。本单元教学,重点引导学生在阅读文本时,发现习作策略,体会“围绕中心意思来写”这一表达方式。“交流平台”部分进一步梳理总结习作方法,引导学生如何合理选取事例展开描写。习作部分则以两篇例文引路,以“一个感受最深的汉字”为主题,指导学生进行习作练笔。

 基于对教材的解读,创设了“心中的汉字”征稿活动的生活情境,以“明明白白我的心”为主题,创设子任务,逐步领悟围绕中心从不同方面或不同事例展开的整体构思。

 本单元任务群设计如下:


【学习目标

 1.默读课文,绘制思维导图,明确文章围绕中心句,从哪些方面描写夏天里的成长的?

 2.品读段落了解段落中如何通过具体事物表现中心意思的。(重点、难点)

 3.练习围绕中心意思,选择不同事例或不同方面来写。(重点)

【课前预习

 读课文,自主识字,初步了解文章主要内容。

【学习过程

 一、发布情境任务

 1.征稿活动。

 学校开展"心中的汉字"征稿活动,要求大家选择生活中感受最深的汉字来写一篇习作。"文章之道,必先立本,本丰则末茂"。意在告诉我们,写一篇文章需从构思立意开始。今天我们将走进16课,学习如何围绕一个中心写作文的本领。

 2.理解"以立意为宗,不能以文为本"。

 出示:"以立意为宗,不能以文为本。"读一读,你明白是什么意思吗?

 预设:写文章要围绕中心意思来写。立意就是文章要有中心,有主题。

 总结:“立意”即主题,中心意思。“能文”指擅长文采。这句话是说写文章要以突出中心宗旨,不能以华丽的辞藻为根本。

 二、学围绕我“心”来选材

 1.绘制文章思维导图。

 快速默读课文,找出中心句。说说课文围绕这句话从哪几方面来写的?按照图示完成思维导图。



 2.汇报交流。

 预设:围绕夏天是万物迅速生长的季节,这句话从动植物生长,无生命事物生长和孩子的成长三个方面展开。

 总结:构思文章如同射箭,中心意思就是靶心,而箭就是围绕中心。不同方面的材料,应该指向靶心。

 三、学围绕我“心”写具体

 (一)举一:以第二自然段为例。

 1.每个段落都从不同方面写了夏天里飞快生长的状态,读第二自然段,找能概括中心的句子,并说说你关注到了哪些关键词?

 预设:“生物从小到大本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。"我关注到了"飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。

 2.读段落,勾画动植物生长变化的词语,体会作者是怎样来体现"飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长"这一中心的?

 预设:

1作者抓住瓜藤、竹子一天、一夜的增高变化突出"飞快的长”。

2)苞蕾、苔藓、草和菜在短时间内形态都发生了很大变化。

3)小动物们个把月就长大了。

  3.出示表格,总结:



(1)作者按总分结构,从时间短,变化大的角度,按顺序来写。

(2)抓住瓜藤、竹子的增高变化突出"飞快的长"。抓住苞蕾、苔藓、草和菜、小动物的生长前后形态、大小的变化突出"跳跃的长,活生生的看得见的长",有条理地表现中心。

(3)出示交流平台。



 4.朗读体会。

 师生对读表示时间和生长变化的词语,读出时间短、变化快,感受“飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长”。

 (二)反三学习第三、四自然段。

 1.自主学习。

 自读提示:读三、四段,找出中心句,体会作者是怎样围绕中心意思来表达的?(自主选择一段交流)

 2.交流。

 预设:

(1)第3段,我找到的中心句是"随着太阳的威力,温度的增加,什么都在长"。围绕中心句,作者选取地、河、山、铁轨、柏油路的变化来突出什么都在长。

(2)联系生活实际想象画面,我知道了这些事物是怎样在生长:山上的草、树木长高了,让山变得丰满,地上的稻秧、甘蔗生长让地显得 高起来。下了一场雨,河山水位高起来让河变宽涨高,太阳的照射,热胀冷缩,让铁轨的缝隙几乎填满,让柏油路面,软软的高起来。

(3)第4段:我找到的中心句是:人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力生长。

4)我明白了,围绕中心句从学生身份的转变:”“一过夏天,小学生有的成了中学生,中学生有的成了大学生。升级跳班,快点儿,慢点儿,总是要长。”结合自己身高、体重、知识的变化突出了人看得见的生长。

(5)我还明白了,引用谚语“六月六,看谷秀。”是指六月六时,谷子就抽穗了。“处暑不出头,割谷喂老牛”是说谷子夏天长得慢,到处暑还未长出穗,就不会长成了。说明农作物该长的时候长得慢,就没有收成。

(6)我读懂了作者的意图,我们青少年不仅要长身高,找年龄,找身份,更应该长知识,长能力。珍惜时间,快速成长。不能错过时机,否则一事无成。

 总结:第3段作者围绕中心列举无生命事物的生长变化,是借助别的事物的生长变化来说明它们的长。第4段从学生身份的变化来突出人的生长,另外通过谚语以农作物类比来突出人的生长,并表达意旨。

 四、学围绕我“心”来表达

 1.初试身手第一题。



 预设:选择①③⑤⑥⑧打√,想要表达的中心是“戏迷爷爷”,而这几件事都是突出表现爷爷爱看戏、练戏、学戏等,围绕中心通过不同事例展开。

 2.读片段,实践表达:

 读短文,学习作者围绕中心意思从不同方面去写的方法,补充段落。提示:先写出中心句,可以是田野、森林、菊花园等。然后从不同方面体现中心。

 秋天里的丰收

 秋天是处处洋溢喜悦的丰收季节。

 秋天,丰收的喜悦在瓜果飘香的果园里。红艳艳的大苹果撩开绿叶往外瞧;金灿灿的柿子像正月十五的灯笼压弯了枝头;小红灯似的枣子在枝头上一闪一闪的;像玛瑙的葡萄一串串的挂在葡萄架上荡秋千;还有那长了满脸麻子的梨……

 秋天,丰收的喜悦                                                                       

 秋天,丰收的喜悦在人们喜气洋洋的脸上。农民伯伯站在地头看着五谷丰登笑得合不拢嘴。坐在街头的老爷爷看着满载收成的三轮车呼啸而过,眯着眼睛频频点头。农家小院里不时传出褪核桃皮的妇女的欢声笑语。院子里玉米堆上爬上爬下的孩子们也情不自禁地喊:"我家有座大金山!

 丰收是喜悦的,丰收也是辛勤耕耘的结果。

 3.出示自评标准,自主评价。



 预设:秋天,丰收的喜悦在五谷丰登的农田里。玉米特意换了一件金色的新衣,咧开嘴笑了,露出满口金黄的牙齿;大豆也许太兴奋了,有的竟笑破了肚皮;稻子却特别懂礼貌弯着腰迎接那久别的“老朋友”;高粱向来腼腆,脸都涨得红红的……

 总结:写文章不仅得以立意为靶心,选择不同材料直指中心。也须在段落描写中选择合适的材料具体体现中心意思。


【板书设计】




作者简介    

     郭艳琴,吉春亚老弟子。西省汾阳栗家家庄小学一名文教梁地区教学能手,获西省作设计大赛一等奖。希望在新课标引下,坚热爱的心,以为宗,文化人。


主备:郭艳琴

组员: 陈晓娟  陈华娟  丁德凤  

          吴丽蓉  张学芳 



  

制作|吉春亚本真语文徒弟团队



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