【吉本真·文化广角】AI时代的到来，我们该如何面对？/杨林林

文摘 2024-10-04 07:01 吉林

数智时代

紧随时代脚步

AI时代的到来，

我们该如何面对？

人工智能生成时代已经到来，各种媒体、短视频不断的向我们推送各种AI的使用方法，此刻我们的大脑中飘着诸多的疑问：对当下的教学、教育工作有什么用？不运用数智赋能课堂教学可以吗？对培养学生有什么作用等等，我们不知道怎么面对了？可以从以下几方面来认识人工智能。

一、改变认知，拥抱变革

随着数字素养的提升，教育走向了新赛道。我们的教育迎来了新的挑战——如何构建新时代教育。伴随着数字转型一些关于教育的新名词新研究的应运而生：智慧教育、新质教育、人机协同赋能教育、新质生产力、新质人才等等，每一个出现的新名词都是一个新的方向引领和教育行走的方向。由此引发了一系列的对教育的新引领：基于学情分析的精准教学；跨学科教学时更需要的智慧测评；找准切入点，撬动整体做的项目式学习；技术赋能教与学的转变等等。

这一切的变化在告诉我们，未来已来，数智教学已经在路上了，作为处在当下数字化转型的浪潮中的教师深感责任重大，未来的人才是新质型人，谁能够与AI协同的最后谁就掌握未来。作为培养人才的我们首先就是大量的学习改变我们的认知，不对抗改变，接受它、拥抱它，让技术赋能我们的教育，为我们的教育教学减负、提质、增效。

二、技术赋能，减负提质

1.技术赋能

说实话，最近听了一些专家关于人工智能引领后，内心很抗拒这些技术工具的运用，感觉他们是使人“变懒的技术”“让人投机取巧”而不是让人“成长、发展、创新”。有些AI人机对话后输出的产品并不是那么合乎我们的日常需要，反而成了某些老师的依仗，不管是不是最切实需要的内容，反正是完成了任务。其实静下来细细的思考，即使有瑕疵，但是也可以为老师们提供一些帮助，对于新手教师来说最起码知道了流程，根据实际需要修改，也是一个进步成长的过程。不同层次的人使用的效果不同，技术还是赋能了我们的生活、工作和学习。

2.精准对接

随着学习的深入，我们会发现当你深入了解每一个人工智能平台的作用、适用范围及操作流程，你会改变看法，你会让他们“为我所用”，服务于我们教育教学、教科研等等。想要达到精准的效果，关键是我们先把自己的本体知识清晰掌握，然后选准大模型，智慧地进行人机对话，也就是提出的问题的输入，一个好的产品一定是一个具有高能本位素养的人的杰作。那些具有相当丰厚学科本位知识技能的优秀的老师们一定能让技术赋能他们的课堂教学、教学研究、课题研究。例如：小学语文想要架构某一个单元的任务群，我们可以“讯飞星火”上传一个语言模型（任务群构架模板）文件，然后发出你选择的具体单元指令，开始人机对话，我们的提示词越精准输出的产品也就越精当，多次的不断发出指令，就会达成令我们满意的效果。这个过程也是老师们深入研读教材，打磨任务群架构的过程。你也可以就某一部分进行精准打磨，比如单元教学目标的制定，多次反复的人机对话形成的科学的操作的可检测的目标。

可以运用“苏格拉底追问”“布鲁姆的目标”等等模型，让我们跨学科学习、项目式学习、大单元教学等等的任务有深度、有温度。

3.减负提质

技术赋能不仅在于减轻教师负担，更在于提升教学质量。当我们熟练的掌握了技术工具之后，在教育教学工作中要完成一个计划、培训、总结等等，都可以是快速实现，甚至可以生成PPT，大大缩减了工作时间和经历，让技术为我所用，达到减负提质的效果。比如让技术用到我们的教研组、学科教学、课堂教学，给老师们提供例子、模板、支架、AI运用技巧等等，让老师的备课减负、上课减负、作业设计减负、作业批改减负，让老师们应用就会省事、省时。这种减负增效的实践，让老师们有更多时间专注于教学研究与学生发展。

三、知行融合，为我所用

运用大模型，让一切技术工具发挥最大的作用，成为我们教研、科研的有力工具，让技术为我所用，服务于我们的工作。

常见的大模型

• Wetab AI （整合Chat GPT4.0组件的新标签页)多用于英文论文的撰写。

• 文心一言 https://yiyan.baidu.com

• KIMI A I搜索

https://kimi.moonshot.cn/ (支持上传多个文档）

• 秘塔Ai https://metaso.cn（有资料来源）手机微信小程序搜索就可以直接运用。

• 豆包 https://www.doubao.com/ （语音互动）

• 通义万相

https://tongyi.aliyun.com/wanxiang/（文生图）

• 讯飞智文 https://zhiwen.xfyun.cn/（文生PPT）

• AiPPT https://aippt.cn/ （文生PPT）

• 讯飞星火 https://xinghuo.xfyun.cn/（文生视频）

运用案例一：用“通义万相”生成我们想要的图片。输入“春天小草发芽了，小河流水，燕子飞回来了，生成一幅春天的画”就出现了上面的四幅，根据我们的需要选择应用。继续输入“在春天的画基础上生成夏天的小树茂盛，小河里有孩子们玩耍，生成夏天的画”，就输出了下面的四幅图。

运用案例二：用“文心一言”润色我们的文稿，将撰写好的稿件复制到大模型中，能够生成PPT，可以根据内容选择不同的PPT模板一键生成，也根据需要可以再提取关键词句转化成思维导图等等。

以上案例说明运用这些大模型时，输入的“提问词”是最关键的，“学会提问”是掌握生成式AI的关键，教育工作者的“数字素养”是决定AI时代教育创新的基础！这是一项很有学问的新内容，技术是否能够真正的为我所有关键是你能否与其精准的对话。在实践记录逐步形成一个“提词库”来助力技术工具赋能课堂教学等。

当然AI的运用需要注意：

面对AI，我们需要开放心态，它为师生打开一扇能看见未来的窗，而不是用AI取代师生的思考，需要让师生运用AI开展创造性的教和学！

AI不能代替人的思考，儿童的学习不能外包给AI，应该借助AI来提升其学习的深度和学习的品质！因此，我们要培养儿童掌握AI的相关素养，未来人与人之间的竞争，大部分将是掌握 AI 能力间竞争。

生成式人工智能与语文教育教学教研有机融合起来还在路上，如何促进数字素养落地课堂，AI在备课、上课、课后、评价何时适用？用什么？运用到什么情景场景中去？这些还在实践探索中，随着运用我们会分享给大家。

作者简介：

杨林林吉春亚本真语文核心组成员。吉林省小学语文学科带头人，长春市我身边好教师，区教学能手。热爱教育，喜欢本真语文。数字化创新案例收录国家中小学智慧平台。

制作|吉春亚本真语文徒弟团队

吉春亚本真书院

传播华夏古代经典文化，探索本真语文教学实践，赏读中外名著优秀作品，弘扬天人合一中医精髓。

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