导师领航
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一年级新教材拼音教学答疑
——吉春亚教授讲座指导
整理者 孙丽芬
问题一：音节需不需要加声调？
普通话的音节一般由声母、韵母、声调三个部分组成，整个普通话大约有400个基本音节，声调是包含在里面的。用音序查字法查字典时，第二步“再查音节”中的“音节”不需要加声调。
吉老师分享经验：她在一年级拼音教学中效率非常高，秘诀在于三张表。一是上百个音节，也就是把一年级会学到的音节做成一张大表格，每一个音节下面可以配上学生会的生字。二是全班同学的姓名表，姓名上加音节。第三张表是我们整体的声母表、韵母表、整体认读音节表。（备注：新教材中，y、w被称作是隔音符号。）这三张表格可以贴在每位同学的桌上，也可以多贴几份在教室周围的墙上。在一个多月的拼音学习中，三张表的作用会非常大，拼音学习效率会更高。
拼音是学习汉字和查字典的拐棍，不要过度拔高要求。
问题二：怎么区分bdpq？
首先，学完声母b，用手势表示（左手握拳，大拇指朝上，拳心面对自己），然后大声读bbb。学习p的第二课时的时候，教学生学会用手势表示（摆出b的手势，上下翻转，拳心朝外，大拇指朝下），并大声呼读ppp，引导学生发现和前面学过的b的相似处，快速翻转拳心，帮助区分b和p。
其次，学d和q时方法一样，不同的是借助右手的手势学习。学完d，利用手势，和bp区分。
然后，学完q后，再让学生借助左右手手势变化区分4个声母，降低难度，让学生始终保持学习拼音的兴趣。
最后，若手势变化还是掌握不好，再补个字形儿歌帮助记忆：像个6字bbb，像个9字qqq。
温馨提醒：抓住一个手势进行学习区分，不要太多花里胡哨的形式，比如编很多口诀。学生会越记越容易混淆。
问题三：ft一直混淆怎么纠正？
根据字形，记住伞柄（t）和拐杖(f)；若还是混淆，可以适当进行抄写，至少4遍以上，并且一边抄写，一边大声说：像个拐棍fff,像个伞柄ttt。每抄写一个就大声说一遍口诀，多种感官参与，加深记忆。
问题四：学生左右分不清怎么办？
一开始教学时，老师要和学生同方向做手势，并大声读，至少做4遍，因为4是个记忆盲区。
问题五：第三声比较难读怎么办？
把一年级学过的所有的第三声的字全部集中，比如说：土地的“土”，我们的“我”。随后让学生用他的手一边比划第三声声调，一边夸张地读出第三声。或者拿出一些读第三声的事物，让学生用手势表示，大声地夸张地读出。至少例举4-7个事物，突破学生记忆盲区。
问题六：学生发音发不准怎么办？
发音不准，和方言问题有关。比如，前后鼻音发不准。这是个长期的过程，不能着急。日常教学中，可以把前后鼻音的字放在一起，集中练习，让学生发音前做一做咬苹果的动作，可以帮助他们把口腔打开，有助于改正发音。前后鼻音发音时还可以关注舌尖，前鼻音发完后，舌尖朝前抵住牙齿，后鼻音发完后舌头要使劲往后缩。
问题七：平舌音和翘舌音混淆怎么办？
平舌音发音时，让他们把舌尖朝前，舌尖碰到牙齿发音。翘舌音发音，让他们舌头缩到后面，舌尖顶住上腭去发音。
带调音节拼读时，先读带调韵母，再和声母快速拼读。
问题八：bo怎么拼？
第一，bo的原音（最初是怎么拼的）是buo。这是从汉语拼音方案、播音员学习的角度来说，里面有个短暂的u音。
第二，基于一年级的学情，省略了中间的u读音，变成bo。一是学生掌握不了；二是因为加进去会引起后续学习很多其他的问题。
第三，有一种更简单的方法——直呼音节：不需要拼读，只需把声母的原来音放大后直接呼出。这就是2024年秋新教材国家级培训中倡导的呼读音，是基于一年级学生的学情，降低了难度，为了方便他们掌握。
问题九：怎么区分呼读音和整体认读音节？
呼读音有两个部分组成，一部分是声母，一部分是韵母。把声母的本音放大声音而成。
整体认读音节已经有了确定名称，有自己的范围，共有16个（平舌音、翘舌音、特殊音节共7个，还有y开头的8个，w带头的1个，有的整体认读，并不是把声母的本音放大，比如yuan、yun）
因为它们的发音都是一次性发出来的，所以也有人把整体认读音节叫做呼读音了。
问题十：二四声不分怎么办？
二声四声不分，是形不会分，拼读时用手势，适当也可以抄写。
整理者简介
孙丽芬，吉春亚教授本真语文弟子，江苏省无锡市新吴区小学语文一级教师。有缘跟随吉老师学习国学，正己修身；学习本真语文，以生为本。感恩遇见，做最好的自己！
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制作/吉春亚本真语文徒弟团队
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