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【春春同步2025年江苏高考】第十七讲：2024年江苏省中学语文青年教师依标教学展示活动启示摭拾

文摘   2024-10-28 22:43   江苏  

10月24号、25号，春春在南京一中，两天的时间里密集地听了来自江苏省十三大市选送的十四节各具特色、异彩纷呈的优质课，感慨于学生能力之强、教师水平之高的同时，经过了两天的沉淀，也想留下一些教学智慧作为日后课堂的营养补给，于是有了这一讲，摭拾一些启示，以飨读者。

十四节课分别是：
1、《茶馆》（南通市天星湖中学陈老师）
2、《小二黑结婚》（江苏省兴化中学陆老师）
3、《自己之歌》（江苏省苏州中学校包老师）
4、《氓》（江苏省宿迁中学王老师）
5、《风景谈》（江苏省前黄高级中学黄老师）
6、《<林教头风雪山神庙 ><装在套子里的人 >联读》（徐州市铜山区第一中学邢老师）
7、《石钟山记》（南京市第一中学潘老师）
8、《项脊轩志》（南京师范大学附属扬子中学金老师）
9、《中国建筑的特征》（江苏省建湖中学赫老师）
10、《玩偶之家》（连云港海州高级中学金老师）
11、《<望海潮 >和 <扬州慢 >联读》（句容市第三中学王老师）
12、《蜀道难》（江苏省扬州中学魏老师）
13、《与妻书》（江苏省清江中学陈老师）
14、《孔雀东南飞》（无锡市辅仁高级中学施老师）

春春从十四节课中得到的启示：

1、几条对于教材中文本的教学处理路径：
①抓住文本自身符合文体特质的部分作深度鉴赏，例如：

A、《茶馆》中针对戏剧冲突、人物台词这种要素特质设计主任务
B、《氓》中针对“诗忌直白”的特质设计了“暗写哭笑”的鉴赏任务

②抓住文本自身的特殊性作凸显式的深度鉴赏，例如：
《风景谈》中写景抒情散文内部插入议论段的针对性研究

③抓住文本自身的争议点通过批判性阅读引向深度鉴赏，例如：
A、针对《小二黑结婚》是否是值得重读的文学经典的争议
B、针对《石钟山记》中苏轼自身科学探索实证精神的争议

④为文本解读提供辅助性支架，构建隐性群文，例如：
《自己之歌》中引入的《苔》和《蓝蝴蝶》辅助主文鉴赏

⑤在文本内部寻找解读支架，形成显性的鉴赏建构，例如：
《项脊轩志》中搭建祖母视角和自我视角的比较性表达

⑥借助单元导语、学习提示和学习任务寻找文本解读的主脉，例如：
A、《望海潮》《扬州慢》中的意象赏读与运用
B、《蜀道难》中诗意的探寻

⑦将文本作为实践的依据来处理真实的语文活动，例如：
《中国建筑的特征》中针对和平院的认识、美化和推介

⑧利用聚合式的单一任务完成复杂文本的长文短教，例如：
《玩偶之家（节选）》中编写“娜拉”词条的核心任务

2、几个特殊的构思亮点：
①借助“时空异变”来处理“大男/女主”式文本人物动因的剖析，例如：
A、《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》中林冲与别里科夫的魂穿
B、《孔雀东南飞》中立足当下生活看刘兰芝的人生选择与命运结局

②借助AI赋能经典文本的当代化解读，例如：
A、《自己之歌》中对于AI回答的修正
B、《与妻书》中对于AI答案的识别

3、几点春春的感悟：
①阅读和表达永远不分家，写出来东西是一节完整课的必备。

②朗读是活跃气氛、缓解尴尬、调整状态、获得好评的灵丹妙药。

③强行升华和水到渠成的观感真的是一目了然，是生理性判断。

④对经典课文的课程开发真的是有无穷的魅力，但也有天然的门槛。

⑤一个能操作出结果的活动胜过无数个反复斟酌的情境。

⑥学生好未必是一节课的助力因素，接不住学生的“刨活儿”就会露怯。

⑦一定要及时且具体地肯定或修正学生的回答，否则就会显得敷衍和做作。

⑧学生的能量超乎你的想象，能大胆调整节奏和内容的人才是高手。

⑨男教师和女教师的教学内容选择真的是太太太不一样了......
春春的宝藏题库
矢志不移地致力于为一线师生生产真正有帮助的高中语文资料。满满都是干货，满满都是宝藏。
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