ABOUT US
魔都文渊阁由清北复交毕业教师协同多位学校一线在职教师创立，这里有前国家集训队竞赛大神，也有高考状元级别的高分王者！我们不是培训机构的后院，志在以上海为中心做全国最有质量的k12教育自媒体。——关注我，与我同风起！
一直从事的是物理竞赛培优方面的工作，即使偶尔带一些普通班，也都是一流初中和一流高中的孩子，所以在过去很长一段时间内，我很少关注孩子学习内驱力的问题，也从没意识到这是一个非常重要的问题。在这些竞赛生身上更多关注的是学习内容的规划、发展方向的培养、研究方法的探讨，以至于让我走进一个误区：以为孩子们学习的内驱力随着年龄地增长，再加上家长适当地引导，就会自然而然地形成。自从女儿上了小学，随着年龄的增长，我期待的内驱力并没有如期而至，这时我才意识到，内驱力的养成似乎并没有那么简单，痛定思痛之后，我觉得还是需要投入一些精力放在女儿的学习上。以下是我对女儿教育的一些反思及近期开始实行的一些措施，希望亡羊补牢，犹未晚矣。还有一个小心思：在某个不经意间，很期待我太太看到这篇文章，让她知道我这个做丈夫和爸爸的对她们母女的爱并未消失，虽然当了很长一段时间的猪队友，但如今幡然醒悟，正在积极通过行动来弥补。女儿在幼儿园大班时上过幼小衔接班，所以在刚进一年级时各项成绩指标都还不错，基本都是满分，这也给了我一种错觉，觉得女儿果然遗传了我的学习天赋，自此我就更是放飞自我，女儿学习的事完全不关心了。
随着女儿升到二年级，之前的老本已经啃完，而且课内的要求也逐步提高，二年级上学期时，数学偶尔跌到90分以下，我太太告诉我时我也没当回事，心里想着孩子学习有点波动也正常，就连我们成年人也都不能一直保持良好的状态，何况一个孩子呢。可进入二年级下学期，情况急转直下，虽然语文和英语还勉强过得去，但数学已经从“偶尔低于90分”变成“偶尔能上90分”了。这也是我太太称呼我为猪队友的关键，虽然我也意识到女儿学习有点问题，但我内心并没有特别重视，总觉得一切都还来得及，不用太着急，小学阶段就应该多玩玩，多放松下，所以我也就只和女儿聊聊天，和她说说大道理，完全没有细致地去分析原因，更没有落地化地引导和指导。现在想来很惭愧，当时我的那种做法其实是极为不负责任，完全就是为了应付差事。直到暑期我看她做作业时才发现，各种你能想到坏毛病都在她身上出现了，完全是一个不良习惯的负面教材集合版：20分钟的作业能够拖拉2小时，写一题就要喝口水、抠抠指甲玩玩纸片，然后又去找零食、去洗手间，再不然就是找话题聊天，甚至还揣摩我的心里，故意问一些似乎有关“科学”的问题，但里面夹带各种“八卦”信息，感觉到不太好混的时候就说累了想睡觉……那一刻我确实有点崩溃了，我知道此时和她讲道理是没用的，毕竟我自己也是从那个阶段过来的，小时候调皮捣蛋时不知道被讲过多少道理，但当时哪有听进去过，只想着装可怜逃过严厉处罚，主打一个认错态度要积极、表情管理要到位、事后坚决不改！
落地的第一步就是给她分解任务：用“限题计时”逐步提高效率，譬如每完成5道题，记下时间后进行比较，后面分阶段逐步压缩时间；或者“限时计数”的办法——给她20分钟看能完成几道题，并及时找到闪光点进行具体化表扬，后面再分阶段提高限时题量。这个过程大概持续了两周，这两周我并没有对她提其他要求，甚至在一定程度上可以忽略做题的准确率，只是每天进行分解任务的训练，任务完成后她也就不用再找各种理由去逃避学习了，可以自由地看书、运动、吃零食甚至还可以玩玩平板，这时她也不再犯困了，精神倍儿棒！两周后我尝试私下偷偷进行计时，只是把作业拿给她，让她自己去做，我就在旁边假装看书，最后我发现无论是“限题计时”还是“限时计数”，她的效率都没有降低，甚至还有些许提高。我知道第一阶段的目标初步达成了，后期只需要稳固这种习惯就好，但因为时间还不够长，同时她年龄也还小，自觉性肯定不够，所以后面我虽然不再帮她分解任务，但她做题时我还是在她旁边，我自己看书、工作，这个过程中我发现她还是会偶尔偷瞄我，估计是内心的“偷懒基因”在作祟，但看到我一直在旁边，她也就歇了“摸鱼”的念头。
女儿的习惯改善很明显，我内心就蠢蠢欲动了，想着给她加点量，但理智限制了我盲目地去制定目标和任务，也不会随意去施加我原以为有用的激励了。请教了一些优秀中小学教师和儿童心理医生，让他们推荐我看了一些有关家庭教育和儿童心理学的文章，看的内容挺多也挺杂，我把一些我觉得挺有感触内容的分享给大家，希望能和各位家长一起学习、进步！
心理学家德西在1971年做了一个专门的实验。他让大学生做被试者，在实验室里解有趣的智力难题。实验分三个阶段，第一阶段，所有的被试者都无奖励；第二阶段，将被试者分为两组，实验组的被试者完成一个难题可得到1美元的报酬，而控制组的被试者跟第一阶段相同，无报酬；第三阶段，为休息时间，被试者可以在原地自由活动，并把他们是否继续去解题作为喜爱这项活动的程度指标。实验组(奖励组)被试者在第二阶段确实十分努力，而在第三阶段继续解题的人数很少，表明兴趣与努力的程度在减弱，而控制组(无奖励组)被试者有更多人花更多的休息时间在继续解题，表明兴趣与努力的程度在增强。德西在实验中发现：在某些情况下，人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而会减低工作动机。此时，动机强度会变成两者之差。人们把这种规律称为德西效应。这个结果表明，进行一项愉快的活动(即内感报酬)，如果提供外部的物质奖励(外加报酬)，反而会减少这项活动对参与者的吸引力。这个实验告诉我们：学习本身是会给孩子带来成就感和兴趣的，不要轻易拿物质奖励去哄着孩子学习，而是要尽早找到孩子眼里发光的东西，那个光才是孩子的兴趣点。多暗示学习的乐趣，少暗示学习的痛苦，尤其不要过早、过度强调学海无涯苦作舟，而要多陪带孩子体验学习的乐趣。教育家奈德在《自驱型成长》一书中，分享这么一个小测试。他第一次给学生们留了一些练习题，自己安静地陪在学生们身边。第二次，再给同样一批学生，留同样的题，但营造了紧张而焦躁的氛围。实验结果显示，学生们第一次的整体考试成绩是最高的。因为他给到了孩子平和而有力量的感觉，学生们内心更安定，不会担心随时被批评，也就有更多的精力投入到思考中。而当周围的环境是紧张的，那孩子就会有一部分精力用来担心，他们精力就很难集中，状态也会变消极。尽量给孩子营造安全感，减少孩子的紧迫感。如果家长坐在那里让孩子更紧张，那么还不如不陪。家长看着糟心，孩子学得揪心。陪读最忌讳的一点，就是一动不动地盯着孩子，孩子写错一点家长纠正一点。当家长在频繁纠正孩子时，实际上剥夺了他们自己发现问题、尝试错误并从中学习的机会。这种做法不仅阻碍了孩子独立思考和解决问题能力的发展，还可能导致孩子对失败感到恐惧，从而影响他们的积极性和自信心。3、给予孩子掌控感、胜任感，不仅在学习上，更要在生活中比如：多问孩子“你想要什么”，少对孩子说“我认为你应该这样选或那样做。”少对孩子说“如果……我就……”比如：如果你好好写作业，我就允许你看电视。如果你这次考好了，我们就去旅行。如果你不认真，我就生气了。不妨替换成：“如果……你就……”比如：如果你掌握了这个知识，下次你就能给弟弟讲解清楚其中的原理了。很多日常生活中的小事，允许孩子自己做主。比如，今天穿什么衣服，哪怕她的搭配并不协调；休息时想看哪本书，哪怕你觉得没什么营养；空闲时就在那里发呆，并没有选择你认为的有价值的休闲方式。还可以邀请孩子一起制定出行计划，允许孩子自己支配零花钱等。不断把“父母要我做”，转化为“孩子自己想要做”。同时家长要把对孩子的期望值设置在合适的水平，既不要大包大揽，直接把“苹果”送到孩子手上，否则孩子就很容易失去兴趣；又要确保这个目标是孩子跳一跳能碰到的，否则就会让孩子失去信心。作为家长，作为孩子的爸爸，我才刚刚起步，也更能体会到各位家长培养孩子的不易，也能理解我太太辅导女儿时的无奈和辛苦。今天本着抛砖引玉的想法写下此文，希望能够得到各位家长的指导和建议，毕竟每天面对那么多牛娃，我现在心里更加好奇的是你们究竟是怎样培养的呢？
