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魔都文渊阁由清北复交毕业教师协同多位学校一线在职教师创立，这里有前国家集训队竞赛大神，也有高考状元级别的高分王者！我们不是培训机构的后院，志在以上海为中心做全国最有质量的k12教育自媒体。
本文所提的群内家长所述之事，可能涉及隐私，所以已征求家长同意，予以公开。为了找到上面这张配图，我也算是煞费苦心了！
凌晨时分，这位家长在群里分享了两张图片（来自某教辅用书），并附上一句话：“不死心，终于找到了证据！”由于我尚未入睡，便随口问了一句“发生了什么事？”由于家长迟迟未回复，我便翻了一下她白天在群里的对话，情况大致如下：
学校老师批改孩子的数学题时判错一道题，原因是不允许孩子使用最大公因数及最小公倍数的数学符号，即（a,b）和[a,b]。于是，家长翻阅了相关资料，以证明这两个数学符号的正确性。
几分钟后，家长在群里回应，以“不能使用数学符号，要使用文字表述”为由，批评了孩子，导致孩子情绪低落，刚刚才被哄好。
显然，这些符号是正确的。在各类竞赛教辅用书乃至人教A版选修4-6的教科书中，都是使用（a,b）和[a,b]来表示，如下图所示：
鉴于我所了解的可能只是事实的一部分，我不想做全方面的评论。但从家长的反馈和相关情况来看，她显然受到了这件事的影响，否则不会这么晚还坚持寻找证据。当然，在后续的交流中，家长也表示：“我认为老师并没有恶意，只是心直口快。”
这让我想起了一个话题：如何更好地建立家校关系？恰巧我的女朋友也在学校工作，我们曾就此话题交流过，我打算写篇文章给她看看，哈哈哈。
我想对老师们说：
在孩子和家长心中，老师既是权威的也是“权威”的。权威源于老师职业的专业性和育人的初心，“权威”则是因为孩子在老师手中。因此，大多数家长对老师都充满尊重，甚至有时显得过于谦卑。但客观来说，许多家长在社会成就和贡献方面可能远超老师，只是因为孩子在老师手中，他们别无选择。所以，在家校关系中，家长无疑是处于较弱的一方。
老师们都很清楚，有些孩子讨人喜欢，有些则不然，这还是一个极其个性化的问题。回想我自己的学习生涯，有些老师特别喜欢我，而有些则不然。这与成绩并不总是正相关，毕竟，我也是个学霸呢，吼吼吼。
那么，作为老师，面对不太喜欢的学生，应该如何对待他们呢？
我分享一个个人经历。我小时候非常调皮，曾在初中时把老师的红皮鞋当做红旗挂在旗杆上......班主任曾对我说：“如果你能保持一天不让我骂你，算你长出息了。”但我就是控制不住自己，那段时间整个人就像中了邪一样。
我的调皮很快就全校闻名了。初二时，换了一个班主任，他在开学第一节课上说要整治班上某些同学，我显然是其中之一。后续他的所作所为对我明显抱有恶意。现在回想起来，他可能就是不喜欢我这种调皮的学生，尤其是我性格中有比较张扬的一面，可能更让他反感。
较为幸运的是，班主任对我的恶意并没有对我产生太大的负面影响，这可能得益于我的性格特征，无形中进行了反击。但对于那些性格内向、胆小的孩子来说，这样的恶意（哪怕只是一点点）都可能产生重大影响。孩子们虽然小，但他们的敏感度很高，谁喜欢自己，谁不喜欢自己，他们一清二楚。特别是对于那些更加内向、更加胆小的孩子，他们会将他人的不喜欢归咎于自己，可能都不会告诉家长。久而久之，这会在心理层面造成较大的负面影响。
因此，作为老师，面对那些自己并不喜欢的学生，应该充分考虑到我们管理的是未成年人。即使有时情绪失控，说了可能伤害学生的话，也应该及时通过私下沟通等方式予以弥补。
我想对家长们说：
孩子们年纪尚小，他们在描述学校发生的事情时，可能会出现较大的偏差。这并不意味着他们是故意的，而是由于年龄的限制，他们往往无法全面和客观地叙述事实。特别是某些事情在不同的语境下可能具有截然不同的含义。——这点特征，作为老师也应该充分考虑到，以促使自己努力避免不必要的误解。
家长们可以多留意孩子们放学后的情绪变化，并与孩子进行深入的交流。如果察觉到孩子有不良情绪，应立即进行沟通以找出原因。即使问题出在孩子身上，只要不是原则性的错误，我们不应过于严厉地批评他们。这无异于在逼迫他们撒谎，因为撒谎可以避免进一步的惩罚。
在沟通的过程中，如果发现孩子在学校遭受了不公正的对待，我建议直接与老师进行交流。在沟通之前，我们不应带着追究责任的心态，而应以了解事情真相为先。我们可以实事求是地向老师反映情况，例如：“我的孩子今天遇到了一些问题，但孩子描述得不够完整，可能受到了个人情绪的影响，因此我们想和老师沟通一下，了解事情的真相……”
以上所述的情况涉及老师、学生和家长，这代表了大多数情况，并不包括极端案例。
我本人自毕业后从事教师工作，教龄非常有限，今年暑期又弃教从艺了，负责魔渊的运营工作。因此，我在教学沟通方面的经验尚浅，加之我性格爱憎分明，张扬的一面余响不断，至少领导经常这么说我，所以我的观点可能不够全面。希望关注魔渊的家长和老师们能够提供补充和指正。
