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魔都文渊阁由清北复交毕业教师协同多位学校一线在职教师创立，这里有前国家集训队竞赛大神，也有高考状元级别的高分王者！我们不是培训机构的后院，志在以上海为中心做全国最有质量的k12教育自媒体。
尽管我们魔渊的很多文章都是与竞赛、自招相关，但实际上我们并不盲目引导推荐大家都走竞赛与自招路线，它一定意味着学生的学习节奏需要超前、深挖，正是因为我们接触到竞赛与自招失败的例子多，我们才更加能够洞悉这背后的辛酸与不易。
现在开始正文：人总是需要被夸的，何况学生。有一种学生常常被夸赞聪明，但其实，老师也很无奈，除了“聪明”，很难再找到更合适的词来夸了，无奈之余，更多是担忧，这种担忧往往会一语成谶。
我以前遇到过一个学生，便是这种“聪明”的类型，跟我们苏老师家的那位外甥贝贝很像，不妨借用苏老师的描述——反应非常快，常常是老师还没讲完，他就要抢着讲下去，十次里九次都是讲错了，往往连题目都没听明白，但这并不妨碍老师的夸赞：这孩子反应能力还是很快的，只是这一步出了点差错......这不是聪明，这是浮躁、爱表现罢了，真正的聪明是专注力，专注力的背后是沉得下去的能力。
嗯，我的这位学生也是这个类型！我也只好被迫夸他聪明，他妈妈跟我说“是的，老师们都说这个孩子还是聪明的，就是对学习不太上心，哎......”。而实际上，但凡上点难度，他的反应能力就不行了。
对于这一类同学，我想只能是胡萝卜加大棒，鼓励肯定要有，这类同学的自尊心其实还是很强的，有时候甚至很脆，有趣的是这类同学的家长自尊心往往也是比较强，甚至很脆，似乎不太能接受孩子不够聪明这个事实，于是在对孩子的学习规划方面经常走歧途，追求进度与难度便是一个典型表现，10次考试，1次考好了，便认为这是孩子的正常状态，9次考差了，便认为这只是考砸了。
究竟是家长在一声声的“聪明”反馈里迷失了自己，还是真的觉得盲目的超前与加深真的可以让孩子变得聪明？亦或是某种虚荣心在作祟？可能兼而有之。无论哪种情形，最终给孩子造成的影响肯定非常负面的。
这种对于自我认知的缺乏（这不是贬义词，只是客观的描述）几乎是无处不在的，比如我们经常面试老师，就能发现很多人对自己有莫名的自信，似乎自己学过了就能教得好学生，根据经验，一般这类老师基本功都非常不扎实，做题能力不行，体系更是没有，并且讲课能力堪忧，讲课基本就是把解析照读一遍，那么还要老师干什么呢？
相反，我非常欣赏我们的某位老师，从数学系毕业后来到我司后跟我说过一句话“我感觉我的初等数学都白学了”，何况他的初等数学底子远超一般人，这很难得，因为他真的深入进去了。
回到这类同学的问题上来。得承认这类学生肯定不算是笨的，但真正的聪明实际上是一种深度学习能力，我们在数理化上经常提及的“不扎实”往往都是对于知识的理解浮于表面，作为家长，自身要务实，才能规划好孩子的学业路。尽管回答问题的积极性乃至灵机一动的能力是值得夸赞的，但务实的深度学习能力更加宝贵！
对于这类同学，按照我的经验，肯定不笨，往往还算比较聪明的，只要家长务实、老师务实，是能出成绩的！一点经验分享：通过生活中的各类细节磨练孩子的耐心与意志力，在保护孩子爱表现（这对孩子而言不算什么坏毛病）的同时，带领着孩子感受一些挫折，并在受挫时多鼓励孩子，这点很重要，孩子感受到挫折时往往比一般孩子更脆，更需要家长的鼓励。同时，要深刻意识到“爱表现”跟“聪明”的区别，不要真的以为很聪明，就可以不顾孩子客观状态而盲目超前与深入，这样很容易让孩子彻底被击溃。
为使本文更加完整，推荐苏老师以前写的一篇文章《今年中考，很多不够聪明的孩子成绩却莫名其妙的好》，祝同学们真正的聪明起来！未来工作也是这样呢，任你多么聪明，不深度钻研，是不可能取得超越一般人成就的。
