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今天的教研会上，一位年轻老师提出了一些她目前带班遇到的问题，提炼如下：1、班级里的同学对她缺乏“敬畏”；2、班级学风感觉有点沉闷，孩子眼里无光。
由于我并不了解她的那个班具体情形，其他因素我也不好判断，只能就明面上的问题给出我的理解和参考，具体如下：
其实我们完全不需要学生“畏”我们，只需要学生“敬”就够了，当学生们发自内心的尊敬和认可你的时候，你会发现他们会更多的为你考虑，你的要求或指令也能得以顺畅地执行和配合了，“畏”自然而来。
要想获得学生的尊敬和认可，可能会涉及很多方面，比如老师的学术能力、授课能力、课后跟进、日常管理等各方面，我今天就谈一个能很快上手并快速见效的方式，也许能对这位老师提出的两个问题有所帮助。
我先给大家讲两个我学生阶段的故事：
我在小学低年级时，成绩其实并不太好，也就班级中等偏上，而且还经常闯祸。记得三年级的某天，我们老师来家访，父亲和老师在客厅交流，我装作在房间写作业，其实耳朵竖得都快顶着天花板了，他们聊了很多，具体我都已经不记得了（有可能是没听清），但我的数学老师对我的评价一直记忆犹新：“准准的智力是真不错，那天有一道题，班上所有同学都做错了，就他做出来了，我觉得按照他的能力，只要肯踏踏实实地学，在班上一定会是前几名的，甚至全区也能进去前几名。”
不知道是不是数学老师的话充满了魔力，从那之后我好像“顿悟”了，基本每天在完成校内作业后，我都会再做一些校外练习，校内上课时也非常认真，尤其是在数学课上，我更是充满激情。三年级期末时，我总成绩就是全区第6，数学更是全区第一（我们那边每次期末考试都非常重视，每个区都会统一出题，区内各学校老师交换监考）。
多年后我一直对那次家访记忆深刻，尤其是数学老师对我的点评，更是让我直接跨入“自主学习”阶段。现在想来，那都是满满的“套路”啊：为什么他们其他的聊天内容我都听不太清，就数学老师表扬我的时候能听得非常清晰？他们可真是用心良苦啊！
非常感谢在那个阶段遇到那些认真负责又有“套路”的老师，就这样我很顺利地考上了我们那里最好的初中，虽然成绩上不用再让家人和老师担心，但我的书写却一直令老师们头疼。
直到一次班会，在进入点名表扬阶段，班主任非常郑重的把我喊起来了：“今天要特别表扬准准同学，你们别看他各科成绩还不错，但他写的字就像鸡爪爬出来的，但最近一段时间我看到准准同学的书写有了明显进步，昨天他写作业时我特意在后面看了一会，书写得非常用心。这说明他自己意识到了这个问题，并努力在改进，按照他的这种态度，要不了多久他的卷面就会非常好看了。”
那时我还有点懵，那段时间其确实对书写有所重视，但绝对没有那种“立竿见影”的进步，不过班主任的这种公开表扬还是好好地满足了一下我的“虚荣心”。那天之后我对待书写更加用心了，卷面也更加工整、清晰了。首先，是觉得很开心，我的一点点努力和改变都能被老师发现并表扬，让我感受到被认可和激励；再是，不想班上同学发现我的书写还像以前那样，感觉会很丢人；最后，也是想维护老师的面子，毕竟他都公开表扬我了，如果我没做到，感觉会很辜负他。
没错，今天我想讲的就是关于对学生的表扬。美国著名心理学家和行为科学家斯金纳曾提出过一个经典的强化理论，这是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。
所谓强化，指的是对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚），它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。依托这个理论，再结合多年的实践，我们发现在日常教学管理中，老师通过像微笑、点头、击掌、拍肩膀、谈话、口头表扬等形式对学生的优秀行为进行正强化，学生往往会在该方面做得越来越好。
我经常采用给学生写公开表扬信和其他表扬结合的形式，并且直到现在也还在这样做。公开写表扬信的形式很简单，每周的班会我会选取几名同学通过表扬信的形式在班级进行公开表扬，并且会后我会把表扬信发给被表扬的同学家长。
为什么选择要公开呢？在心理学中有一个名词叫“重要他人”，是指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。而K12阶段的学生，他们的重要他人就是他身边的同龄人和父母。当着其他学生及家长的面去表扬他（她），他（她）会获得很大的内心满足感。同时这既是对该学生的肯定，也是对其他学生的激励与鞭策。
表扬也是一门艺术，需要遵循一定的原则，同时也要注意表扬的层次性，以达到最佳的效果。我把日常表扬学生的一些注意点做个总结，分享给大家：
基本原则
公正平等：公正、平等是对待学生的重要原则，也是教师威信的基础。表扬要做到一视同仁，不应偏袒某些学生或忽视其他学生。在某些情况下，甚至要“亲者少表扬，疏者多表扬”，从而增强表扬的作用。
具体明确：表扬要具体而明确，指出学生具体做了什么、哪些方面取得了进步，而不是泛泛地说“你做得不错，要继续努力”。这样能让学生更清楚地知道什么是好的行为，并产生真正的满足感。
真诚发自内心：表扬学生时一定要真诚，要发自内心，实事求是。孩子非常敏感，虚伪的表扬会让孩子不再信任。
注重过程而非结果：在表扬时，应更注重学生的努力过程和进步幅度，而非仅仅关注结果。这有助于培养学生的自主学习精神和探索未知世界的兴趣。
及时恰当：当发现学生有值得表扬的行为或进步时，应及时给予表扬，以强化学生的正向行为。同时，表扬的方式和时机也要恰当，避免引起学生的反感和不适。
层次划分
口头表扬与书面表扬：口头表扬是日常教学中最常用的表扬方式，可以随时随地对学生进行鼓励和肯定。书面表扬则更加正式和持久，如在学生作业本上写下鼓励的话语、在班会上公开表扬信、在学期评价中给予正面评价等。
直接表扬与间接表扬：直接表扬是当面给予学生肯定和赞赏，而间接表扬则是通过第三方（如其他学生、家长或教师）传达给学生的表扬信息。间接表扬有时能带来意想不到的激励效果。
个人表扬与集体表扬：个人表扬是针对某个学生的具体行为进行表扬，有助于树立学生的自信心和成就感。集体表扬则是针对整个班级或某个小组的共同进步和优秀表现进行表扬，有助于增强团队凝聚力和集体荣誉感。
具体表扬与概括表扬：具体表扬是针对学生的某个具体行为进行细致入微的表扬，让学生明确知道哪里做得好。概括表扬则是对学生的整体表现或某个方面的进步进行概括性的肯定和鼓励。
当我们老师学会在日常中去发现学生的闪光点，学会及时地肯定和表扬学生时，你就会发现，那个被表扬听课认真的同学上课更加认真了，那个被夸赞答题步骤写得清晰明了的同学答题更清晰了，那个被表扬会深入思考的同学会更用心地去思考了。同时，当我们毫不吝啬表达对学生的肯定和赞美时，他们在感受到我们对他们关爱的同时，他们也会把这份力量传递回来。“老师，你声音就像播音员一样，是不是以前专门学过呀？”......
表扬有着不可思议的力量，能增强学生的自信心，激发学生的学习动力，还能够培养学生的良好品质。表扬是一门艺术，需要我们用心去体会、去实践，而表扬的底色则必须是真诚，真诚才是老师们的必杀技。希望我们的老师心中有爱，学生眼中有光！
以上与大家共勉，一起加油鸭！
