学生成绩差，既有主观因素，如不努力、方法不当、情绪不稳定等，也有客观因素，如家庭、教师、环境等。
我发了《重新上岗》后，因为文章里谈到察隅学生的成绩，见到他们的分数如此低，有朋友问是什么原因呢？
看了《纯朴的孩子，善良的老师》这篇文章后，有朋友有类似问题:学生很纯朴，课堂有秩序，老师讲课不差，为什么学生的成绩差呢？
通过观察和座谈，得到初步的一些原因。事实上，这些原因是每个差生都有的，只是这里的学生表现得更加突出。
一、家庭原因
学习差来自于家庭教育的缺失。察隅县总面积达31659平方公里，相当于十五个深圳大，地广人稀，农耕放牧，家庭基本不管孩子。
二、动力原因
学习差来自于缺乏学习目标。察隅县地处偏僻，外出十分不方便，国家援助西藏的力度非常大，家庭和孩子都没有改变现状的愿望和动力。
三、教师原因
学习差来自于教师素质不高。察隅县地处偏僻，教师分不来，非专业教师教数学和英语的情况非常普遍。另一方面，一些教师取得成绩后又调走了。
四、方法原因
学习差来自于学生学法不当。这边的学生的学习都是以背为主，这和内地差生学习特点一样，所以，他们相对文科类成绩较好，而需要思考的数学、物理的成绩特别差。
五、语言原因
学习差来自于语言学习困难。我们都可能认为，西藏的人学习藏语容易，事实上并非如此，边远地区如察隅的学生学习藏语相当困难，这样他们要学习三门外语——藏语，汉语，英语。
六、情绪原因
学习差来自于情绪的不稳定。内地的学生学习负担重，家庭要求高，有心理问题的学生越来越多。而这里学生从小学就开始住校，学习和人际关系中出现问题无处诉说，势必影响学习。
针对上述原因，家长和老师要有相应的对策，如加强家庭教育、理想教育、方法引导和情绪疏导等。这些是共性，针对察隅的特点，相应的应该有特殊的方法——
一、充分发挥教师的作用
学生从小住校，缺失了家庭教育，但这又是教育的契机。老师代替家长，既当爹又当妈。这需要教师既要有教育者的威严，又要有父母的慈爱，同时要有奉献精神。
二、充分发挥专家的作用
来西藏支教的老师，有大学生、在职教师和退休专家，良莠不齐，但总之来说有经验的老师较多，这些老师过来不应只带一个班，带几个尖子生，一城一池，而是培训老师，授人以渔。
三、充分发挥精神的作用
现在全国都在支援西藏，到处可以看到援藏的建筑，这不能成为西藏人，尤其是孩子养尊处优，不思进取的理由，而是要让孩子从小树立理想，发愤读书，用自己的双手去改变家乡的面貌。
我来的时间还比较短，想法自然是肤浅的，但也希望有关部门珍惜这份思考……
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