尊重学生的错误资源，是一个值得讨论的话题。学生在学习的过程不可避免地发生这样或那样的错误，如果把这些错误资源加以利用，就是一个非常好的方法。
因为学生的错误也在反馈教师教学的效果，同时也是了解学生学习效果的一种资源。例如，学生的错误大概分为两类：一类是非智力因素造成的错误，比如审题不仔细，看错数字等；一类是对题目理解不清楚或知识欠缺造成的错误。只有了解自己的错误原因，并能正确对待自己的错误，才能真正掌握知识。
对于中高年级的学生来说，整理属于自己的错题本，是个很好提高成绩的方法。那如何制作高效错题本，有一定的方法，但更重要的是实践、坚持下去。
对于中高年级学生来说，弄错题本还有一些好处，比如学会如何整理、分类和复习；比如更好地理解和正视自己的错误等。学生需要经历做过——做对——做会这三个境界，培养学生的高阶思维。
学生按照整理错题本的五步骤完成，这位学生就在详细过程中进行了推理，进而弄清了思路。
这一道选择题是容易出错的练习，学生借助从文字表征到符号表征再到算图表征，让不容易理解的数量关系逐渐清晰。而线段图的方法让学生更易理解每一步的含义。
数射线上这个点表示的数，学生也容易出错。这里学生在整理错题时，就用了“数”的方法，对于一大格、一小格表示多少就更清楚了，有25个0.01（计数单位）就是0.25。
当然也可以先数两个大格，再数5个小格。
这道选择题，学生出现的错误原因就是没有注意B选项的乘号，只关注了括号里是同时除以5。而D这个选项反而是符合商不变性质的过程。
小数的大小比较，小数的性质等内容，也都有一些错误。学生也能根据自己的理解，详细地说出了正确的解题思路。
清楚地知道如何分析问题，求什么，怎么求。并且对每一步算式的含义都了解。
这是一道容易出错的题目，学生会写成4.94分米。这里显然需要学生理解度量的本质，就是包含多少个这样的单位，从而写出符合要求的答案。
错题也是宝贵的资源，如何正确认识和利用它就需要一起去思考和努力。如何“错着、错着、错着，就对了”，这就需要弄清楚错误原因，了解考查的知识点，掌握方法并理解本质，从做过到做对，一直到做会。
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