12月，人文组陈丹颖老师和吴在焰老师分别开设了《世界格局的演变》和《逐梦新时代》两节复习课。在课堂设计上，两位老师均采用了项目化学习的形式，充分调动学生，课堂活动丰富，气氛热烈。
课堂展示
陈老师首先提出问题：时间和空间是历史的两个最重要的因素，是人类历史活动的舞台。地图是认识地理的重要工具，历史地图同时又是认识历史发展脉络的重要手段，通过历史地图学生能够感知过去的世界分布、遍寻世界历史的发展演变，世界的整体格局也在历史地图的展示下一览无余。那世界格局曾是怎样的？当今世界的格局又是如何？
陈老师引导学生识读不同时期的历史地图，比较并发现世界格局的变化，从而加强学生的时空观念、史料实证等核心素养。学生还需要综合运用历史、地理、道德与法治等知识，通过历史地图，梳理总结古代、近代和现代的世界格局演变，了解中国国际地位的变化，分析当今世界发展的新趋势。
吴老师首先带领学生回顾了习近平主席提出的“中国梦”的背景及内涵，明确十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，我国的各项建设都将围绕“中国梦”展开。
基于这个主题，吴老师安排学生将九年级知识，以绘制思维导图的形式，让学生通过对知识的梳理，明确知识之间的相互联系，进一步加深对知识的理解与运用。项目设计上，通过完成个人作品、小组内交流完善、课堂交流展示等环节，学生对知识脉络之间的联系逐步清晰，能够形成一幅比较完整的思维导图。整堂课学生参与度高，展示环节，学生的表述条理清晰，知识熟练，课堂效果好。
评课议课
唐黎明老师主持了随后的评课议课环节。唐老师对两位老师的项目化教学尝试及课堂实效，给予了充分肯定。组内老师也就项目化学习开展研讨，大家认为可以利用大单元备课、微项目等形式，调动学生参与课堂的积极性，真正动起来，发挥学生的主动性，促进学生深度思考，激发学生的创造性和求知欲，真正实现新课标“知行合一”的目标要求。
撰稿：陈丹颖
初审：吴在焰
复审：朱页
终审：汪晓梅
编发：办公室
