为进一步探索核心素养导向下的项目化学习方式，提升项目化学习的实施品质，实现核心素养导向下的深度学习，12月17日，省锡中匡村实验学校语文教研组开展了项目化学习主题研讨活动。
教学展示
丁莉老师和黄淼老师围绕项目化学习进行了两堂别开生面的教学展示。
丁莉老师以《范进中举》的剧本创作为项目化学习的课题，全面呈现了进展中的项目化学习是如何层层推进的。她通过以读带品，以品带创的方式引导学生进入范进之“疯”的深层文字中，针对范进之“疯”一幕进行剧本创作，最后创演结合，由学生推举“演员”完成剧本演绎，实现了课堂知识性和实践性的统一。整堂展示课以学生为探究的主体，形式新颖，充分激发了学生的创新思维。
黄淼老师则以《苏州园林》的文化宣传图册创作为项目化学习的课题，成熟而清晰地展示了项目化学习的成果。在展示课上，学生立足文本，准备充分，图文并茂地展示了文化宣传图册的封图、目录、内容和封底，并进行了生动的阐释。黄淼老师的课堂突出了项目化学习对学生的文本解读能力、表达能力以及高阶思维能力的综合性训练。
研讨活动
展示课后，语文教研组老师们围绕项目化学习展开教学研讨。本次研讨活动由孙铮明老师主持，教师们积极参与，踊跃发言，就项目设计、实施策略及学生能力培养等议题展开了深入探讨。大家各抒己见，思维的火花在交流中不断碰撞，激发出更多创新的教学思路和方法。
研讨活动后，孙铮明老师、黄淼老师和丁波老师分别围绕项目化学习开展了微型讲座。
孙铮明老师结合两节展示课例进行了《诗歌教学项目化》的讲座。孙老师指出项目化学习应当贯穿平时、防止功利化；应当力求项目流程的完整，从立项、实施到汇报、结项，环节应清晰完整，防止碎片化；要注意项目化学习的整体规划，防止无序化。最后，孙老师指出项目化学习应当是个性化和多元化的，要防止同一性和单质化。
黄淼老师作《核心素养导向下初中语文专题学习活动教学策略探究》主题讲座。黄老师以七年级语文“有朋自远方来”和“少年正是读书时”专题学习活动为例，生动具体地从“任务驱动、专题探究”，“创设情境、激发兴趣”，“融通课本、贯穿过程”，“学科联动、拓展领域”和“多元评价”五个方面对语文专题学习活动教学的策略性和有效性进行了阐述。
丁波老师就《练笔写作项目化实践》展开讲座。讲座伊始，她提出两个问题，即“情景化学习和项目化学习有何区别”以及“综合性学习活动是不是项目化学习的一种方式”。两个问题引发老师们的热烈研讨，从而进一步明确了项目化学习的概念和实践方式。丁波老师以长期带领学生进行的“一年一本书”练笔写作实践为例告诉大家，项目化学习其实就在平时的教学中，应当润物细无声地自然融入到学生的日常生活中去。最后，她指出项目化学习的成果要有更加多元的评价标准而不仅限于物质化成果。
此次教学研讨活动为老师们搭建了宝贵的交流平台，也为项目化学习在课堂教学中的深入应用提供了丰富的实践案例与理论启示。展望未来，全体语文教研组的老师们将继续秉持创新精神与实践勇气，不断探索项目化学习的新路径，为学生的全面发展注入更多智慧与力量。
撰稿：杨国秀
初审：黄英
复审：朱页
终审：汪晓梅
编发：办公室
