当画笔轻触水面
奇迹悄然绽放
墨彩随涟漪翩翩起舞
孩子们手中绽放的湿拓艺术
一笔一划间
绘就无限想象
项目背景
缘起
在一次晨间活动中，孩子们开启了关于“漆扇”的讨论……
我和妈妈之前去旅游看到过在水中滴上颜料，把扇子放进去扇子就变得很漂亮了。
我好像在抖音里面也看到过，在水里面转一下就好了。
我知道那个叫做漆扇。
在水中也能作画么？我也想试一试。
我们可以用漂亮的水粉颜料试一试。
基于幼儿的兴趣点和前期经验：知道在水中能够作画并能印到物体上，有孩子提出我们自己也可以来试一试。这个有趣的提议吸引了其他孩子的兴趣，激发了他们探究的欲望。于是我们跟随孩子们的想法，即将开始一场“想象在水中开花”的湿拓之旅。
制定探究网络图
项目实施
关键事件一：需要什么工具和材料呢？
初探
念念：陈老师，我们教室里就有颜料，我们在接一盆水不就可以开始行动了吗？
小鱼儿：我也觉得可以那我们来试一试。
根据教室里现有的材料，孩子们选择了水粉颜料和清水开始了第一次的操作，在操作过程中孩子们发现：
小鱼儿：咦，颜料怎么跟水融合在一起了。
念念：这样好像不好看，是不是材料不对。
小鱼儿：那到底要用什么材料呀？
小宝：颜料滴进去之后应该颜色是比较清楚的，这样才能在水面作画，拓印在物体上。
探秘材料
由于孩子们没有接触过湿拓，在第一次操作实验失败后，发现了选用的水粉颜料和清水混合在一起了，无法实现湿拓。经过七嘴八舌的讨论，孩子们又提出了用洗手液、油等方案，并开始分组进行实验。
#1
“洗手液”组
颜料滴在洗手液里刚开始不会晕开来，用小棒剥了后颜色又混合在水里了。
#2
“油”组
小弟：颜料滴入油里后还是像水滴一样，用小棒剥动也弄不开好神奇呀！
晗晗：这一次颜色还是比较清楚的，但是不能画出漂亮的花纹了！
为什么油不会和颜料混起来呢？
我觉得油摸起来黏黏的油油的。
颜料是湿湿的像水一样。
难道水和油不能在一起么？
要么我们再来试一试，看看在油中加入清水，会发生什么?
哇，油和水都分开来了。
水和油在会分开，这就叫水油分离。
幼儿通过实验感知了材料的特性，了解了水粉颜料可以融于水、水油分离的现象，孩子们的实验结果提示这“洗手液”和“油”两种材料都不适合用来做画液。为了支持活动的开展，我们通过集体交流的形式了解了湿拓，并购买了湿拓专用的“画液”。
老师有话说
幼儿在初次探索中，自己猜想选择了材料进行操作。在操作过程中感知了材料的不同特性，了解了水油分离、湿拓画中水粉颜料能够在专用画液中显色的现象等。在初探阶段孩子们认真感知材料，产生了科学探究的愿望，并在猜想、验证、记录中发展了探究的技能。
关键事件二：如何创作出美观的湿拓画
选择工具
小宝：怎样变出好看的花纹呢？
念念：用嘴吹。
89：我们可以用工具来画一画。
老师：那我们可以用哪些工具呢？
竹签 梳子 画笔 小棒
我们这样做
选择自己喜欢的颜色滴入颜料
用竹签、梳子“画”出好看的花纹
轻轻的放入纸张，等待几秒钟
用小棒挑起画的一角，把画拿起来
我们的创作
我用小棒从外往中间“划”做出了小花的形状。
用梳子“拉”就能变出羽毛的形状。
我用“转”的方式画出了漩涡的形状还有小尾巴呢！
用笔刷沾上颜料“敲”就像小雨滴一样。
我们的作品
老师有话说
孩子们对于湿拓有非常强烈的兴趣，孩子们通过分享交流，绘画设计图实际操作，感知在不同工具和方法的作用下制作出不一样的花纹形态，感受湿拓创作的多样性和艺术美。孩子们的想象创造、操作技能都有了进一步的提高。
关键事件三：什么材料也能创作水拓
孩子们在创作的过程中发现，白色的塑料盆和水池也很容易印上颜料，我们是不是可以用其物品来代替纸张呢?
我们的创作
基于孩子们的发现和新生成的兴趣点，我们邀请孩子们收集材料，进行进一步的创作。
问题出现
但是很快，孩子们又出现了疑问，为什么染色不均匀。
我们的策略
用小手压一压 找一个大一点的容器
要平放平拿 每一个地方都要粘颜色
老师有话说
艺术教育不应局限于传统的画布之上，而是应鼓励孩子们在日常生活中的各种物品上自由表达创意，这不仅能激发他们的想象力，还能培养他们对美的感知能力和创造能力。未来，我们将持续探索更多元化的艺术教育模式，让每个孩子都能在艺术的海洋中畅游，发现自我，展现个性。
后体验
通过项目活动的开展，教室里面摆满了各式各样的湿拓作品，这么漂亮的湿拓作品怎么样才能提现它的价值呢？
我想把我的作品带回家，给爸爸妈妈欣赏。
漂亮的头绳可以用来扎头发。
这么漂亮的包我要用起来，旅游去了可以装东西。
这个漂亮的摆件可以摆在家里的柜子上面做装饰品。
老师有话说
将拓印作品应用于生活，不仅能让孩子们的拓印作品以多种法使进行呈现，在生活中发挥实用价值，激发幼儿持续探索和创作的热情。我们应更多地探索课程与生活的融合点，让教育更加贴近儿童的真实需求。
项目评价
幼儿自我评价
在我们的湿拓画项目过程中，我们鼓励孩子们不断进行了自我评价，这是一个重要的环节。在评价过程中我们往往引导孩子们回顾自己在过程中“做了什么？”“我做的怎么样？”“我学到了什么？”“下次我想尝试什么？”并用绘画的形式进行记录，它帮助孩子们增强自我认知，也是对于操作过程中经验的总结与提升，同时也促进了他们的语言表达能力和批判性思维。
我在操作中尝试解决问题
我设计出了漂亮的图案
我学会了湿拓的方法
我和同伴一起玩拓印我很开心
教师评价
通过这一独特的艺术形式，不仅提升了孩子们的手眼协调能力和色彩感知力，还激发了他们无限的想象创作能力。孩子们在水面上自由挥洒颜料，创造出独一无二的艺术作品，这一过程不仅锻炼了他们的动手能力，也培养了他们对美的感知和欣赏能力。通过对湿拓画教学的实践，我们深刻认识到艺术教育不仅仅是技巧的传授，更是情感表达和创新思维的培养。
编辑| 陈莹洁
一审 | 郑曼妮
二审 | 孙卓琳
三审 | 魏剑婷
