行为课程
——凸显幼儿乡情教育的“三色游学”实践
生活即教育
行为即课程
生活 经验 行动
交流中寻找真知
观摩中凝聚更好的教育力量。
在最美的季节，
来一场有“质量”的对话，
赴一程有“智慧”的研途。
乘着微风，蓄力而行。
老师们纷纷到场，有序签到。
如约而至
01
利用家乡资源，让幼儿以游学的方式游历家乡，浸润乡情！龙山实幼副园长叶巧云老师就今天活动做介绍，围绕主题“行为课程”——凸显幼儿乡情教育的“三色游学”实践，与大家共同交流共同学习。
02
一根黄瓜引发了一系列好玩、有趣的故事，小四班的陆老师和孩子们一起带来“三色游学”游戏活动现场——“瓜趣横生”。活动中的黄瓜正是来源于其种植园地，种植园地是我园三色游学中园内资源、空间的有效利用。
幼儿操作
孩子们通过削黄瓜，切黄瓜，卷黄瓜，印黄瓜等活动，了解黄瓜的妙用。
黄瓜手膜
一片一片黄瓜片轻轻敷上去~
-左右滑动
查看更多 -
客人老师，你想敷手膜吗？
好的哟~
客人老师，手膜敷了感觉怎么样？
凉凉的，很舒服。
敷了我们的青瓜，皮肤会又白~又嫩！
客人老师，对我们的服务满意吗？
很满意，五星好评！
黄瓜沙拉
01
黄瓜沙拉做好啦，请老师尝尝
02
清凉解暑，清脆可口
黄瓜印染
一起分享
我们的黄瓜印染也做好啦，
请老师们一起欣赏。
03
龙山实幼副园长孙卓琳老师就《“行走龙山”——“三色”游学课程实施畅想》进行分享，我园秉持张雪门先生“生活即教育，行为即课程”的理念，将生活化课程思想融入教育之根，就“三色”游学课程进行扎实的实践和推进。
04
小班段幼儿通过游学观察、了解油菜花，玩转花草拓印，制作花草饼，收集春天等活动，在这个行走、学习、实践、体验的过程，对孩子来说，这是一种非常好的拓展视野，链接生活的教育形式。
中班孩子们通过“小脚丫走龙山”，习买菜，游学方家河头，竹林挖笋，采摘蚕豆，幼儿在自然轻松的游学旅途中完成学习，边游边学，寓教于乐，收获满满。
大一班的孩子分享《有一种春叫油菜花开》，在游学中了解油菜花的结构，区域里学做油菜花，知道花瓣的作用，明白油菜籽变菜籽油的过程，最后还用菜籽油炒贝贝南瓜，一起品尝呢。通过活动，孩子们亲身体验、实际操作，充分感知这油菜花的作用。
05
小一班方老师作《“童”行消防站，致敬火焰蓝》游学案例分享，丰富的社区资源为我们的游学活动添砖加瓦！
中三班赵老师作《访河头古村，赏建筑古韵》游学案例分享，古村古树古建筑，更是游学中一道亮丽的风景线！
大二班孙老师作《走进邮局》游学案例分享，结合生活教育理念，展示邮局游学活动如何成为一次生动的文化之旅，引导孩子们深入理解和欣赏书信的魅力。
张博老师提出:行为课程应紧密关联儿童的真实生活，主张“从生活而来，于生活中展开，最终回归生活”。她着重指出，课程设计需深挖本土资源的富饶，强调乡情教育的独特价值，倡导教育活动应紧密跟随儿童的生活轨迹，巧妙融入本土文化和乡土环境的精髓。
精彩回顾
生活是一种实践、一种参与，也是一种体验，课程源于平凡的生活，却有着不平凡的惊喜。正如张雪门先生所说：“儿童的经验最贴近生活，从生活中来，从生活中展开，在生活中结束，才能真正以儿童为中心。
【END】
编辑丨陈慧璐
一审丨郑曼妮
二审丨孙卓琳
三审丨魏剑婷
